小学数学课堂教学中小组合作学习模式的开展实践

王春明

摘 要：在小学二年级的数学知识学习过程中，数学概念往往都是比较抽象的，容易使正处于心理成长期的小学生觉得无聊、枯燥，寻找一个适用于小学二年级的数学小组合作学习教学方法一直是小学教育机制较为关注的重要问题。数学小组合作学习的方法通过各种各样生动的方式将静态的数学概念动态化，使学生更容易接受学习。

关键词：合作学习 小学数学 教学模式 实践活动

对于很多小学数学教师的教学现状而言，在教学过程中总会遇到一个情况，即自己为一个班的学生进行授课，但是有的学生能够很快的吸收，有的却如何都不能理解其中的知识点。随着社会环境的日益激烈，小学数学的教学发展，让教师认识到了传统的一班制授课方式，已经不能满足时代的需求了。如今，小学教学使用小组合作学习模式的教学方式依旧处于发展的阶段，基于此，本文将通过对合作学习的来源与时代背景的分析，对其在小学数学教学过程中的实践应用进行了全方位的探索。[1]

一、合作学习的来源与时代背景

随着时代科技的高速运转，我国对于教育的方式方法也越来越重视。特别是小学阶段的教育，已将成为了我国教育体系中不可或缺的一部分。总的说，一般的普通高等教育是为了为社会选拔以及培养人才;而小学阶段的教育是为社会提供高素质人才的发源地;虽然两者都是以教育为出发点，但是，教学理念与教育基础确是大不相同的。普通高等教育注重于培养学生文化课业;小学阶段的教育则更注重于学生学习方法和综合素质的教育教学。近几年来，小学教育的价值观也发生了极大转变，开始逐渐向学习方法和学习模式的探索靠拢。希望能够通过合作学习，引导小学学生对于学习数学的主观能动性。在此时代背景之下，本文对于合作学习小学数学的应用初探具有极其深远的意义。[2]

二、小组合作学习模式在小学数学课堂中的应用现状

1.传统的教学模式是以班级为整体进行教学，忽略了其中学生学习水平能力的差异。而在小学数学课堂中的和小组合作学习模式的教学过程中，部分教师对合作小组的实质认识不清，只理解了合作小组字面上的意思，将学生进行简单的分组，但是对教学过程中的小组教学、讨论以及探索等深层次的问题没有进行准确的把握。这样一来，不仅无法代替小组合作学习的教学作用，还浪费了很多不必要的时间。[3]

2.部分学生对于小组学习表示“零参与”

理想中的小组合作学习教学模式，以调动学生学习积极性为主要驱动力。但就当前小组合作学习模式在小学数学教学课堂中的应用现状而言，很多学生表现出了“零参与”的情况，这主要是由于部分教师在进行分组的时候没有考虑到学生的个人情况，就导致了一些逻辑思维能力较强的学生在小组中踊跃发言，积极参与，而一些基础知识掌握不到位或是学习能力较为低下的学生则扮演着“路人”角色，不仅无法享受小组合作学习带来的优势，反而将学生作为教学主体的理论完全忽略了。

3.学生对于小组合作学习的主动性较低

就当前的应用情况而言，很多小学数学教学课堂对小组合作学习模式的应用还不够成熟，没有意识到合作学习小组对激发学生学习兴趣的重要促进作用。换句话说，小组合作学习模式的开启是为了更好的提高小学数学课堂的教学质量，但在实际教学的过程中，没有考虑到小学生的心理发展特点，导致学生常常因为争夺小组发言权就固执己见，或是对小组活动不与配合，听不进组员的建议，极大的降低了学生对于小组合作学习的主动性和积极性，更谈不上促进教学质量。

三、小组合作学习模式在小学数学课堂中的实践教学

1.师生之间的相互配合

在实施小组合作学习模式进行小学数学的教学时，教师不能只为了讲课而讲课，而是要让教学质量得到保证。例如，在学习《各种平行四边形和梯形变化》这一课时，教师对不同图形的特点和各自之间的练习进行基本讲解之后，可以适当的让不同小组的学生进行剪图形的活动。让他们先学会剪出基础的正方形和长方形，对其进行比较和分析;然后就可以进一步鼓励他们剪出较为复杂的多边形，再从图案中得出自己想要的知识。完成剪紙活动后，教师可以根据不同的小组进行相应的评比，让小组学生可以得到更多的奖励和自信，从而对学习数学有更大的兴趣和动力。教师之间的互动和配合，能够让分层教学更进一步，两者相辅相成，有利于数学的教学质量得到有效的提高。

2.确立教学目标，紧扣教材内容

在实施小组合作学习小学数学时，将确立教学目标，紧扣教材内容调动起学生学习数学的浓厚兴趣作为首要前提。通过组织小组数学活动项目增强学生对数学的兴趣、从而了解到当今社会对于数学的广泛应用。教师在教学过程中，首先要让合作学习小组的学生将教材的知识点做一个基本掌握，除此之外，在课余的作业当中，应注意紧扣于所学数学教材的章节内容;让学生在课外结合课堂去实践应用，使小组合作学习与小学数学的能够更加紧密的贴合在一起。

3.强化学生对知识的理解，增广应用面

小学生对于概念性知识理解不清晰，有时候可能会导致概念混淆，因此，强化小组学生对教材知识的理解，是提高小组合作学习效率的有效途径。比如说，在小学数学“几何图形的认识”课程中，教师根据学生的心理特点设计小组合作学习方案，先让学生观察图形，再将生活中较为常见的物体图形引入到学生们的图形认知过程中，利用生活元素使学生们更能理解什么是“圆形”、“正方形”以及“多边形”等，增广小学数学在小学生生活中的应用面。

4.对学生的小组合作学习活动进行综合指导

想要让学生的小组合作学习效率最大化发挥，少不了教师的悉心指导以及综合评价。在教师布置小组合作学习的任务时，将小组合作学习数学的发展方向进行一个严格的规划，使学生在小组合作学习的过程中不仅能够养成良好的学习习惯，还有助于学生创新、合作精神的培养。教师在此过程中，应该认真评价分析学生的学习过程中的存在问题，并及时加以疏导，与此同时，对学生进行一定的肯定和鼓励，才能使学生学习数学的兴趣和能力得到发展，提高小组合作学习的效率。

参考文献

[1]罗靓.乡村小学数学课堂教学中小组合作学习现状研究[D].上海师范大学，2015.

[2]范玉静.小学数学课堂教学中小组合作学习模式的开展实践[J].中国校外教育，2015（29）：75.

[3]刘卫红.小学数学课堂教学中小组合作学习模式的开展实践[J].启迪与智慧（教育），2016（01）：51.