小学高年级英语课后作业的设计策略

黎廖静

摘 要：传统的小学英语作业形式比较单调、枯燥，造成很多学生乐于上英语课，对作业只是敷衍了事，作业字迹草，缺乏兴趣。学生迫切希望做一些形式新颖、开放性、与实际生活密切联系的个性化作业。

关键词：小学英语 个性化 设计策略

《小学英语课程标准》提出，英语教学活动不应局限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活中。而教师要根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设计丰富多彩、有助于学生增长知识、展现才能的课外作业。下面，我就小学高年级英语个性化作业形式的设计谈谈自己的一些做法。[1]

一、兴趣出发，设计富有趣味的实践性作业

只有学生感兴趣的东西才能吸引学生主动、自主去做，变“要我做”为“我要做”。传统的小学英语作业形式多为抄一抄、写一写、背一背，形式单调，且枯燥、无趣味性、无创造性，吸引不了学生的目光，激不起学生的兴趣。因此，教师在设计作业时，要站在学生的角度，从学生的兴趣出发。如说一说、画一画、唱一唱等。让学生在愉快的歌声中，熟悉语言知识，并巩固所学知识。

如外研社六年级上册Module5 Unit2 I can spead French. Part3. Draw， write and say.学生画一幅自画像，并进行口头描述;Part5 Listen and say，then sing. 让学生听几遍音乐，然后跟着音乐一起唱，课堂氛围活跃，学生心情愉快，知识接受较快。[2]

二、尊重差异，设计有梯度的作业

每个学生在学习和掌握和知识面前不可能人人同等，因此我们要运用层次不一样的特色作业，充分体现因材施教的教学原则，既增强后进生的学习自信心，又促进优生的竞争意识，达到“培优辅差”的教学效果。

例如学完外研社五年级上册Module5 Unit1有关购物的话题后，可以给学生设计以下三类作业：①学生自由设计一个商场购物的场景，开展情景表演;②三个学生自由组合表演文中Part2的对话;③听懂课文录音，自主选择某一个或多个片段进行表演。在上完外研社六年级上册Module5 关于Pen friend.的话题后，可以布置以下几类作业：①学生选择一个笔友，给他（她）写一封信;②画一幅版画像，简单描述自己的个人情况;③几个学生自由组合选择文中的某个片段表演对话。[3]

三、灵活设计课后作业的形式。

学生希望做一些形式新颖、动手能力及趣味性强、与实际生活密切联系的作业，让学生不再觉得完成作业只是无意义的机械重復。

1.实践型作业

实践型作业形式包括：做调查、做采访。

例如在学完外研版6年级上册Module3、Module4后，为了解朋友、同学或家人的兴趣爱好及最喜爱的节日，让学生制作调查表，扮演小记者，带着任务走访调查，完成表格，即锻炼了学生的口头、笔头表达能力，又锻炼了学生的胆量和实践能力。

2.合作型作业

合作型的作业可以是生生之间的合作，也可以是亲子之间的合作。如制作班级手抄报，可以自由组合小组，分配任务，有的学生擅长画画，可以负责版面设计及绘图;有的同学书写漂亮，可以负责文字抄写;有的学生负责搜集文稿等等。这类作业也可以与自己的父母一同完成，如配音作业。现在很多学习APP都已普遍运用在英语学习中，尤其是课后作业设计这一环节尤为丰富。在家或周末学生可以与自己的家人完成一些配音作业，给一个简短的故事配音，角色、难度可以根据自己的情况来选择。合作型作业既培养学生的合作意识，集体荣誉感，又凸显了学生的个性特长。

3.制作型作业

小学生思维活跃，动手能力强，利用这一特点，可以设计些动手制作类作业。例如在学完外研版五年级下册Module8 Unit2 I made a kite.一课后，让学生动手制作自己喜欢的kite，下次课再与同学简单用描述自己的风筝，之后还可以把它作为礼物送给自己的同学。这不仅提高学生的动手能力、口语能力，还增进同学之间的友谊。学生非常喜欢这一类型的作业，感到做作业也能如此的快乐。[4]

4.收集型作业

我们的周围出现越来越多的英语，如一些公共场所，医院、公办大楼、商场的广告牌、标牌、商标等等随处可见，我们可以布置学生进行收集比赛，学生表现非常积极，收集回来的比赛作业也很丰富。还可以针对某一类型或某个知识点进行收集。如学完外研社六年级上册关于Stamp的内容后，可以布置学生学生搜集尽可能多的、来自各国的邮票（可以用图片代替），学生在参与活动的过程中，既激发了兴趣，又了解到了不同国家的邮票，增强了文化意识。在学完关于工作的内容后，布置学生查找出更多的工种，对教学进行补充。平时还可以布置学生对一些单词、句型进行分类收集，慢慢培养学生良好的自学学习意识。

作业是课堂教学不可或缺的延伸部分，我们应以《课标》为依据，从学生的兴趣出发、尊重学生的差异，多花些心思设计出适合学生的、形式多变的课后作业。缤纷的英语作业，才是学生的最爱！

参考文献

[1]中华人民共和国教育部，《英语课程标准》[M]，北京师范大学出版社，2011年版.

[2]余亦化.以学生为主体的小学英语课外作业的研究[D].华东师范大学，2007.

[3]高素立.小学英语课外作业设计的有效策略[D].石家庄市鹿泉区实验小学，2015.

[4]江茹祎.小学英语作业有效设计的研究[D].华中师范大学，2014.