新时代高职院校校园文化活动育人功能研究

宋蕊

摘要：校园文化活动是校园文化建设的重要组成部分，是一所学校体现其办学思想，治学精神，群体价值观念和价值追求的重要载体。校园文化活动是高职院校进行实践育人的重要阵地，也是高职院校落实立德树人这一教育根本任务的重要抓手。本文意在全面探究高职院校校园文化活动育人功能的价值意义，并且指陈目前校园文化活动在育人过程中的具体问题，最终提出改善高职院校校园文化活动育人功能的措施途径。

关键词：校园文化活动;高职院校;育人功能

在全国高校思想政治会议上，习近平总书记指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。要更加注重以文化人以文育人，开展形式多样、健康向上、格调高雅的校园文化活动。因此，新时代下高职院校要开展好校园文化活动，要将立德树人精神融入到校园文化活动中去，发挥好校园文化活动的育人功能。

一、高职院校校园文化活动育人功能的重要性

育人功能是校园文化活动的最主要功能。校园文化活动是学校进行实践育人的重要载体，校园文化活动以其开展内容的时代性、丰富性，开展形式的灵活性、多样性易于被当代大学生喜爱和接受，因此，高职院校可以运用好校园文化活动，将学校的育人理念渗透到各种形式的校园文化活动中，并将学校所倡导的育人理念融入学生活动中，引导学生在活动的参与中去感受、去领悟，潜移默化地影响学生品德修养、审美情趣、价值观念等个性特质的各个方面，最终提升学生对学校育人理念的认同感[1]。校园文化活动也是对高职院校课堂教学的最好补充，思想政治理论课的课堂教学是思想政治教育的主阵地，但是由于学生已有知识结构和现有知识水平的限制，使得学生对于课堂上单一的理论知识不能够完全的掌握和消化，而生动、丰富的校园文化活动可以让学生在实践中自主的接受教育，引发思考，达到自我教育的效果。在校园文化活动中，可以增进人与人之间的交流，这里既包括学生与学生之间，也包括师生之间。通过校园文化活动可以让教师了解学生在课堂教学以外的情况，包括气质、性格、能力、行为特征等等，也会让教师更加深入、全面、综合的了解及认识学生，从而指导教师更好的开展教育和管理工作。另外，在活动中教师的学识修养、道德素质和人格魅力等可以对学生进行最生动的示范性教育，这种身教给学生带来影响更直接、更深刻。从学生的角度来说，他们可以通过校园文化活动这个平台来实现自我管理和自我教育，从而锻炼意志，锤炼品格，提高能力，促进交往，增强自信，展现风采。

二、影响高职院校校园文化活动育人功能的因素

（一）缺乏统筹规划，育人导向不明确

随着高职院校对校园文化建设的重视，学校各个部门、学生组织的各个层面都会结合自身工作需要开展不同形式的校园文化活动，就会出现多部门牵头，相互之间不沟通、不协调，各自搞各自的、重复活动的现象。这些活动往往缺乏学校活动顶层设计上的统筹规划，也缺乏赋予活动思想政治教育意义的思想认识高度，致使这些活动名目繁多，并且活动内容趋于简单化、娱乐化、形式化，教育的深度及意义不强。当前，大多数学校缺乏活动的顶层设计与约束机制，致使学校校园文化活动整体规划与部分学生组织在具体实施过程中出现偏离，导致学生活动多、滥、泛，主题不突出、目标不明确，吸引力不强、参与率不高、辐射力不广，最终校园文化的育人导向功能流于形式[2]。

（二）品牌化定位不准确，育人特色不突出

校园文化活动体现的是一所学校的文化内涵、精神内核和价值追求，是全校教职员工与学生共同参与的群体性文化活动。打造校园文化活动品牌，扩大校园文化活动在学生群体中的影响力和引导力，是实现校园文化育人功能的重要途径[3]。高职院校在打造校园文化活动的品牌化时往往定位不够准确，没有将学校的办学方向、专业特色、学生需求与立德树人这一教育的根本目标有机结合起来，没有形成一个完整的育人体系，育人特色不够突出。

（三）不重视传承与创新，育人作用难以持续发挥

当前高职院校的校园文化活动由于缺少顶层设计、统筹规划和长远目标，活动的开展往往具有盲目性、自发性和随意性。很多活动的开展都是首届，然后就没有后续的坚持与传承了。当然，这其中也不乏有很多优秀的、具有推广意义的活动，这样在一定程度上不单单造成了学校财力、物力和智力资源的浪费，也致使学校在各个层面没有形成合力开创全员育人、全程育人，全方位育人的局面。很多优秀的校园文化活动难以得到传承与发展，当然活动的育人作用也难以持续性的发力。当前很多高职院校依然固守于传统的校园文化活动内容与形式，继续沿用那些已经和当今时代严重脱节，背离当下年轻人思想、情感及行为特点的校园文化活动，所以其活动的育人功能更是收效甚微。

三、新时代高职院校优化校园文化活动育人功能的路径

（一）加强学校层面对于活动的顶层设计与统筹安排

高职院校的领导人要重视校园文化活动的育人功能，并且可以根据学校的办学方向、专业特色、育人目标、学生的特点与需要等对校园文化活动进行顶层设计上的规划与定位。同时，应给予教师队伍、资金、场地及设施设备上的支持，做到在学校层面重点打造品牌化、特色化，具有传承意义的校园文化活动。院系层面的校园文化活动应该基于专业设置和学生特点等进行开展，体现针对性和个性化，以求活动育人效果的最大化的发挥。班级层面的校园文化活动应围绕学校的育人理念，从具体活动的指导思想出发，体现年级特点、专业特色和班风班貌。社团层面开展的校园文化活动要在专业教师的指导下有序进行，要将各类文体、艺术、学术活动与思想政治教育有机结合起来，呈现既生动活泼又富有教育意义的局面。

（二）将思想政治教育与校园文化活动紧密结合

中共中央、國务院（2004）16号文件明确要求，各高校要努力开拓新形势下大学生思想政治教育的有效途径，大力建设校园文化，发挥校园文化建设的育人功能。高校的校园文化建设活动是不同于课堂教学的隐性课程，校园文化活动的开展需以思想政治教育为主要目的[4]。高职院校要深入学习贯彻新时代习近平中国特色社会主义思想和十九大精神，贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神，坚持把思想政治工作贯穿教育教学全过程，坚持与时俱进，针对大学生的思想特点、行为特征和情绪情感，创新思想政治教育工作思路和方法，努力将思想政治教育寓于校园文化活动之中，让学生在进行文体、艺术、学术等校园文化活动时潜移默化地、自觉地接受“浸润式”的思想政治教育。

（三）保障落实导师指导、学生参加的激励措施

在校园文化活动开展的过程中，还要有专业指导教师进行指导，这样校园文化活动育人功能的发挥才会有保障。另外，高职院校在开展校园文化活动的过程中还会出现只有小部分要求上进的学生或者只有学生干部参加的现象，这不利于最大范围、最大程度教育学生目的的实现。因此，要落实开展校园文化活动有导师指导的举措，并有激发学生自主地、自觉地参加校园文化活动的政策保障措施，这样才能使校园文化活动的育人功能得以实现。完善校园文化活动各项规范管理是保证校园文化活动发挥育人功能的前提和保障，建立健全校园文化活动的常态化和规范化，有助于体现文化活动推广性、积极性和可持续性发展[5]。

参考文献：

[1]夏爱萍.优化校园文化活动育人功能的思考[J].纺织服装教育，2012，27 （5）：404-406.

[2]贾璐.基于分层分类引导下的高校校园文化活动体系建设思考[J].课程教育研究，2016 （16）.

[3]李展，朱新筱.基于育人功能的高校校园文化活动探析[J].济南职业学院学报，2014 （4）：48-50.

[4]陈勇兵.校园文化活动的思想政治教育功能探析[J].黑河学刊，2014 （9）：90-91.

[5]何帅，朱峰，吴德钰，et al.浅谈高校校园文化活动的开展和优化[J].戏剧之家，2018 （5）.