在大自然中建构，促进幼儿游戏水平的发展

梅燕芳

[摘要]陶行知先生的创造教育方法中提到的著名的“六大解放”教育思想，影响着中国教育的发展，其中提到“应培养儿童对自然和社会进行观察和分析能力，培养他们发现和解决问题的能力，使儿童的性情得到陶冶，意志得到锻炼。”还提出要解放儿童的空间，“让小孩子去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰……”，只有解放了儿童的空间，才能搜集丰富的资料，扩大认识的眼界，以发挥其内在之创造力。

[关键词]教育方法;幼儿游戏;实践

一、幼儿户外建构游戏的活动背景

户外建构游戏是指利用幼儿园的户外自然环境，提供相对较大的积木、积塑及其他材质的材料，引导幼儿参与自由建构的游戏活动，其具有自由、灵活、参与性强、可操作性强等特点，尤其是在宽敞的户外，不受空间的约束，又有很多的自然资源可以利用，更有助于幼儿的自主发挥。

（一）“自由发展观”的实践需要

《3～6岁儿童学习与发展指南》中提倡“自然发展观”，指出要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿的发展需要，即要激发幼儿内在活动的需求按其自身规律获得自然的、自由的发展。户外建构游戏能够较好地提供这样的条件，让幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取相关的经验。

（二）幼儿游戏的实际需要

建构游戏不仅能丰富幼儿感知和主观体验，发展幼儿的动手能力和建构技能，还能使幼儿在协商、谦让的游戏氛围中，学会分享与合作，尝试开拓与创新，体验挫折与成功，从而实现幼儿个性的和谐全面发展。户外建构游戏的材料和空间更是不受约束，能够给予幼儿更多的灵感，满足他们建构的各种需要，是促进幼儿游戏向更高水平发展的有效途径。

二、户外建构游戏的指导与评价

户外建构游戏的指导与评价要根据幼儿在实际活动中的具体行为和现象有的放矢地进行，以保障相应的指导和评价对幼儿的进一步游戏是有帮助的。下面就以实例来阐述在幼儿进行户外建构游戏中的指导策略与评价。

案例：搭高楼

幼A提出了用长条木头积木搭建高楼的想法，并用四块积木围成“#”的方式搭出了高楼的底座。幼B、C、D都参与了进来，有的搬积木，有的往上搭建，有了合作速度就比较快，“高楼”的高度一下子超过了幼儿的身高，上面的搭建就越发困难了，大家都踮起脚尖伸长手臂往上够。B想到搬来树桩垫在脚下把自己升高继续搭建，同伴马上效仿。当利用一个树桩垫高后的高度又不够时，C很快迁移经验，用两个树桩垒起来的方法，再次解决了问题。但是当C想用三个树桩垒起来让自己变得更高时，发现想要站上去非常不稳当，就放弃了尝试。A、B、D看到这样的情况知道不是很安全，就不再尝试，于是他们决定：“今天就搭到这儿吧。”然后，他们将所有的树桩搬到高楼的一侧决定搭楼梯，让其他小朋友爬上楼梯去参观大楼。

（一）指导策略

1.观察为主的隐性指导

在本次建构游戏中，教师的指导以观察为主，去发现幼儿在活动中与材料的互動效果，去发现幼儿在遇到困难时的解决能力，去发现他们在游戏中对于安全问题的认识和处理方式等。教师没有采用直接干预的形式，因为很多的游戏幼儿需要经过多次的重复才能逐渐地找寻到一些解决问题的好办法，才能拓展出更有挑战性的内容，才能让游戏具有可持续发展的可能。

2.幼幼互动的暗示指导

在游戏结束后的交流分享环节，四名参与搭建的幼儿分享他们的建构经历，教师通过让其他幼儿来说说自己的想法的形式，帮助其拓展建构的思路。幼儿往往是以自己的生活经验为基础进行建构活动的，所以旁观的幼儿总是能从自己的角度去审视他人的作品，从而迸发出不同的想法，对参与建构的幼儿形成一定的思维冲击，给他们带来不一样的思路。这也能为幼儿持续地进行更高水平的建构提供了一定的保障。

（二）活动评价

1.经验很重要

从上述案例中，发现幼儿产生某一想法，或是有什么活动计划，并不是空穴来风，而是与其平时的所见所闻，即积累的经验有着十分密切的联系，这一次的户外建构，幼儿在其中运用了很多平时在室内建构的经验，其中还包括关于垒高、合作、坚持等技能和情感方面的经验，支持着幼儿参与建构游戏，并体验到建构游戏的快乐。

2.环境、材料很重要

其实在室内的建构区中我们也有类似的建构材料，但是每个班的数量都不是很多，所以在班级建构区中从来没有看到如此大型的建构。但是在户外的场地，幼儿可以放开手脚，不受空间的影响，积木的数量也是非常充足，包括还有很多其他的材料让他们使用，包括围栏、树桩等，所以给了孩子发挥想象、大展身手的条件，使建构游戏更具有拓展性。

3.交流很重要

建构活动结束了，看似今天轰轰烈烈，一个完美的结果，但是孩子的想法到底是什么，他们在活动中的感受究竟如何，还是要听听他们的心声，在后续的交流环节中，孩子们通过“对话”发现问题，从而更好地去计划后面的建构游戏。可见，幼儿对自己的游戏情况的认识是相当客观和合理的，这是促进他们游戏水平的重要保障。

结束语

户外建构游戏的价值可能比我们预想的有更强大的潜能，需要教师和幼儿在游戏中逐渐去发现和期待，也许在经过一段时间的实践之后，幼儿的建构能与自然更巧妙地融合，带来更多创新的惊喜。

参考文献：

[1]曹艳芬.幼儿建构游戏中教师有效指导策略的研究[J].潍坊学院学报，2017 （06）：61-64.

[2]赵小春.中班户外建构游戏活动的实践与思考[J].学园，2015 （12）：166-166.