如何解决八年级数学教学中两级分化问题

王学明

【摘要】八年级是学生极易产生两极分化的阶段，后进生越来越多。本文从数学两极分化导致学生后进的原因，以及如何提高学习兴趣、培养学习方法、养成良好的学习习惯入手，提出了转化后进生的对策。

【关键词】两极分化 成因 对策

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）49-0160-01

近年来，在数学教学中出现一个令人头痛的问题：部分学生对数学失去了兴趣，学生成绩出呈现两极分化，后进生增多；究其原因是在实施九年义务教育后，所有的小学毕业生都无条件地升入初中学习，由于学生个体差异、初中教材内容的加深、教学要求的提高、学习方法的改变、心理因素的改变等多方面的原因，学生两极分化的现象特别严重。作为一名数学教师，认真分析后进生形成的原因，采用有效的措施，因材施教，最大限度地缩短差距，激发学生内在潜力，让学生积极地投身到学习中去，使他们早日跨入优生行列，这是我们教师义不容辞的责任。

一、导致两极分化的原因

1.学生心理因素

从心理上讲部分学生学习的意志薄弱，自觉意识差。与小学相比，小学学习任务轻，内容少知识简单，学习时间多，再加上教师反复练习；而初中数学难度加大，教学方式变化显著，教师辅导减少，学科增多，学生独立性增强，如果学习意志薄弱自觉性差，一旦遇到困难和挫折就畏缩不前，甚至丧失信心，导致成绩下降。

2.教学衔接因素

首先，中学老师对小学毕业来的学生缺乏了解。中小学的教学衔接的问题虽然已经引起教育工作的重视，但是真正在教学中落实还是不到位，中学老师对小学生六年来学习的程度欠缺了解、欠缺分析，小学升到初中来自不同的学校的学生，学习程度的高度不了解，行为习惯的好坏不了解，对小学老师培养学生的智力因素和非智力因素的程度不了解，这样有的学生能适应教学，有的不能适应教学。如果小学生对前面所学的内容达不到规定要求，不能及时掌握知识，势必成为后面学习过程中的薄弱环节，从而跟不上学习的进程，导致分化。

其二，學生思维过渡因素。从小学到初中，我们对小学生情感状态和思维状态不是很了解，尤其对小学数学教师的课堂教学也不是很了解，中小学衔接问题确实还是没有真正落实，七年级教师只能是摸着石头过河了，这样导致部分学生不能适应中学课堂教学导致学习下滑。

3.教材内容因素

从七年级到八年级，教材内容要求与知识点难度又逐渐加深，对学生抽象思维能力要求有了明显的提高，而八年级学生正处于由“直观思维”向“逻辑思维”过渡的关键时期，极易表现出数学接受能力的差异，便导致了两级分化的出现。

4.家长管理因素

家长是子女的第一任老师，家长的言行在相当程度上影响着子女。部分学生来自知识层次较低的家庭，有的家长望子成龙心切，不从自己的子女实际出发，期望值过高，一味施加压力，成绩不好不打则骂，导致孩子认为学习是一种沉重的负担，逐渐对学习失去兴趣，有的对其又不闻不问，任其发展，放任自流，时间久了孩子对学习不再重视，导致学生学习差。

二、减轻两极分化的措施

1.培养学习兴趣，激发学习动机和学习愿望

“兴趣是最好的老师。”要提高学生的学习兴趣，教师要精心设计教学情趣，充分挖掘教材，设置悬念，引起学生的好奇；引导学生运用所学知识解决身边的实际问题，从而体验到成功的乐趣，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，主动积极地学习。

2.信任、鼓励、增强后进生的学习能力、意志和自信心

在教学中，与学生主动接近，平等相待，真诚帮助，热情辅导，寻找他们身上的闪光点，及时表扬，建立和谐的师生关系，从而与学生真心相待，使学生乐意接受教师的教育和帮助，从关怀、爱护、鼓励出发，使他们在学习上赶上一般水平，使学生逐步体会到进步，受到鼓舞，产生自信。

3.降低起点，循序渐进，因材施教，分层导学

后进生多数基础知识不牢，知识零散不系统，因而教师在教学中要降低教学的起点，减少坡度，合理安排进度。同时及时反馈信息，对每一个后进生进行耐心的辅导，学生把简单的题目做对了的，教师辅导时应及时加以肯定，再让他试做大家所做的题或稍加指点，做对了再及时鼓励。针对不同的情况，分层教学，因材施教，从而慢慢提高了后进生的成绩，缩小了差距。

4.加强自身修养，增强人格魅力

古人说“亲其师方可信其教”。教师要学生喜欢自己所教的学科，先要使学生喜欢自己。因此，教师必须不断加强自身修养，增强自身的人格魅力，在教学中不断更新观念，吸取经验和教训，研究和改革教材教法，用自己的教学能力赢得学生的尊重并喜欢你的课。

总之，只要我们认清造成学生数学教学两极分化的原因，采取科学有效的方法和措施，就一定能够减轻分化，增加优生，使数学教学更加和谐。