初中信息技术课中翻转课堂教学模式的设计与应用探究

张健平

【摘要】翻转课堂是一种新颖的教学模式，主要利用丰富的信息化资源，使学生由被动学习变为主动学习。将这一模式应用于初中信息技术课中，加强学生对知识的理解，有效提升学生的信息素质。本文对初中信息技术课中翻转课堂教学模式的设计和应用进行探究。

【关键词】翻转课堂 设计 信息技术

【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）49-0155-01

翻转课堂最初流行于美国，主要目的是为了给缺席的学生进行补课，后来逐渐发展成为利用视频实施教学，即学生以课下观看视频为基础，课上老师对学生提出的问题进行辅导，将学习的决定权转交给学生，使学生在有限的课堂时间，更加专注主动的去学习。

一、初中信息技术课中翻转课堂教学模式的设计

在初中信息技术课中实行翻转课堂教学模式，有助于培养学生个性化的发展，激发学生的探究兴趣和学习热情，鼓励学生积极参与课堂活动，如，游戏、比赛等具有趣味性的环节，加强师生之间的互动性，便于教师帮助学生理解知识和学习新知识，进而提高信息技术课堂的教学效果和学生的信息素质。“先学后教，以学定教”是翻转课堂的核心理念，因此，根据翻转课堂理念可将初中信息技术课分为三个阶段，即课前、课中、课后。（1）课前，要求学生通过观看视频、听播客、网上交流等方法进行自主学习，掌握基础的知识技能。（2）课上，由于初中生的自控能力和自主学习能力不足，老师在课前拿出5～10分钟的时间带领学生共同观看视频，简单的问题，鼓励学生自己解决，适当的引导学生主动思考、设置疑问，循序渐进的解决问题，从而培养学生系统化学习思维。（3）课后，课后可分两个部分进行，首先，由于课堂时间有限，学生的所有疑问不可能完全解答，这就需要老师在课后指导学生，帮助学生解决疑问。

二、初中信息技术课中翻转课堂教学模式的应用探究

以苏科版初中信息技术为例，主要设计课程是七年级上册第三单元《第一课，第一节，文本的加工工具》。本节课使学生掌握基本的WPS文字操作，进一步利用WPS软件解决生活中的实际问题。

（一）教师为学生做出感兴趣的学习视频

第一，根据教材的内容和课程标准，制作出5～10分钟短小精悍的視频。录制视频时，要将视频保存为通用格式，便于学生观看，并保证视频的流畅播放，画面影音清晰。第二，以制作“WPS文字”研究报告为例，微视频的内容包括如何打开一个WPS研究报告文档，并利用它修改文章，视频内容包括设置字体、字形、对齐方式、段落设置方法、版面规格设置等，视频主要是边操作边讲解的形式，制作完成后将视频发送给学生。第三，教师根据视频内容为学生编写课前测试题，根据学生提交的作品，找出学生的不足之处，并按照学生提出的问题，进行分类整合。

（二）课堂教学环节设计丰富出彩

课上设计主要分为解答学生的问题，讲授新的知识、提出问题，小组探究，解决问题，课后反馈，查缺补漏四个部分。第一，教师带领学生将课前的教学视频进行回顾，根据学生提出的问题，对“WPS文字”操作知识点进行概括和讲解，引导学生自主解决简单的问题，并提出问题：如何才能将制作得更规范、更清晰？通过问题导入本节课的难点重点部分——①对需要强调的文本内容添加显示效果，如各级标题字体的设定等；②配合文章的主题适当的添加背景、图片等修饰，增加文本的美观性和表现力。第二，教师讲解知识和问题后，学生若仍存在问题，教师将学生分成几个小组，进行小组探究，并给出3～5个参考的探究题目。第三，教师给出的参考问题或学生提出的问题在小组探究的过程中没有解决，可由其他小组成协作完成，在这个环节中，教师可以利用游戏、情景模拟等方式，调动学生参与课堂讨论、交流的积极性，激发学生的学习兴趣，若所有学生都无法解决问题，教师引导学生查阅网上资料，解决问题。第四，教师解决上节课遗留的问题，并对学生进行实时测验，了解学生对知识的掌握程度，找出学生薄弱的地方，查缺补漏。

总结与展望：

作为一名信息技术教师，笔者发现翻转课堂是一种具有实用价值、值得一线教育工作者借鉴的教学方法。将翻装课堂模式应用于信息技术课堂尤其是以活动形式为核心的课堂活动中有助于提高教师教学效果，促进学生自主学习能力的提升。如何将其更好地应用于我们的课堂？如何更好地促进教学活动的组织与开展？这需要我们更多进行探索与实践以真正发挥其根本优势。

参考文献：

[1]陈庆艳. “翻转课堂”教学模式在初中信息技术教学中的实践探索——以会声会影的应用教学设计为例[J].农村经济与科技，2016，27（10）：252-254.

[2]李燕.基于翻转课堂理念的初中信息技术网络课程设计与开发[D].山东师范大学， 2014.