农村小学多元化体育课堂学习

李训霞��

摘要：新课标至今，体育教师在教学过程中比较注重于师生关系的转化，改变以往的教师的一言堂，多给学生发表意见的机会，能在最大限度的范围内容发挥学生在课堂学习中的主动性、创造性；改变了教师的主导地位，成为学生活动的组织者、引导者、参与者、开发者和创造者，让学生对自己的学习活动负责，教师给学生搭建平台，为学生的学习活动营造了一种和谐的、民主的、平等的气氛。近二十年的农村体育教学实践，下面谈谈我对于农村小学多元化体育学习的一些浅薄观点。

关键词：农村小学；多元化；课堂学习

一、 接受学习与自主学习

在传统的体育课堂上，教师上课基本是按部就班，按照备课设计把教案完全过一遍，就算是完成了本节课的教学任务，完全不顾学生在本节课上是不是积极投入到学习中，有没有掌握本次课的练习内容；课堂气氛也是过于严肃、沉闷，内容也显得枯燥。有的老师也是在一节课上教得是不苟言笑，学生学得是胆战心惊。这样的课堂学生怎么可能有欢声笑语，也不可能有提起学习的热情，更加不可能产生良好的学习效果。这样使得学生只能是被动地接受教师的课堂内容。

新体育课程改革后，学生自主学习的机会更多，体育课堂教学也发生了一系列的变化，课堂教学内容丰富起来，气氛活跃，师生关系轻松和谐，这样学生才有可能主动、积极地投入到课堂学习中去。可以体现在上体育课的时候，适当地对学生进行一定范围内进行“放手”。“放”可以给学生营造一个“宽松、自由、民主、和谐”的学习气氛，让他们真正自由地驰骋于体育活动领域中。教学也并不是单纯地传授，而是给学生一种学习的技能。课堂上师生的关系是个双边的关系，教师要注意在课堂上对学生学习的引导，而不是一味地手把手地交，现在学生地缺少的是自己动手的机会和平台，如果教师能把这样的机会和平台提供给学生，那么学生的学习能力和创新能力将会得到很大的发展。

作為一名农村体育教师要以认真的态度对待每一节课，教师要充分运用自己的基本功，比如和蔼的微笑，洪亮的声音，优美的示范，笔挺的身姿，使学生在无形中产生对体育学习的渴望。让学生从教师的言行举止中充分受到激励，感到振奋，使每个学生都有“我要像老师那样精彩”的想法；同时，教师要充分运用自己的基本功，通过学生的学来回溯和观察教师的教。引导学生在课堂上愿学，乐学，会学，善学。当学生感受教师对自己有期望，同伴对自己有鼓励的课堂氛围中，他们才会更加乐于参与教学过程，与无形中进行着自主学习，更是培养了学生对课堂的主动参与意识，更有利于激发学生的创造性思维。而要达到这一目标，则需要在学生遇到困难时引导学生质疑，并用自己的力行去验证，用心去感悟变被动学习为主动学习；总结课堂得失时学生各抒己见、各尽所能。

二、 独立学习与合作学习

合作已经是现下比较热门的话题。顾名思义，合作就不仅仅是自己独当一面，而是要和自己的同伴一起完成必要的学习内容，需要学习的不仅仅是课堂上的学习内容，还要学的是人与人之间的相处之道。这是当代教育理论，研究和实践中影响最大和成果最多的领域之一。

因为学生的学习能力各有不同，通过小组合作，可以优势互补，共同提高。最近，我在教学武术健身操时主要运用的就是小组合作练习，全班分成8个小组，每一组一个小组长，经过练习、展示与评比，把武术操的动作熟记于心。与以往的教学相比，现在的学生更喜欢游戏化的教学环境，为了使学生能更好地投入到学习中去，常常把合作性的教学内容融入到游戏中，让学生在玩中学，学中玩，往往在玩的过程中就已经把要学的内容掌握了，这就是所谓的寓教于乐。比如过障碍的设为“翻山越岭”，往返跑设为“春种秋收”等等。通过教师设置的教学情景，学生玩得很高兴，学得也很活跃。借助情景教学，学生不仅学到了知识，也得到了欢乐，激发了兴趣，同学之间的感情也得到了升华。

三、 课内学习与课外学习

体育教学对学生施以积极的教育和影响，让他们通过自己的眼睛，耳朵等感官系统发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律。在一次《后滚翻》练习课中，我将分成4个小组，在一段时间的自行练习后，有个组长举手了。我走了过去，“老师，我们这组的这个动作都不会做？怎么办？”“你能够举手，我很高兴，但是遇到总是时首先应该做什么？求助是一种很好的方式，但求助之前我想还有一件事要做？”“哦，我知道了”这个组长的悟性比较高，对她的同学说“我们自己先来找找，看问题在哪里？”之后你一言我一语地讨论了起来，并且组长还给每个同学分配了任务，回去后自我寻找问题的所在，以及解决问题的方法，下次再一起交流。将课内的内容延伸到课外。当学生遇到问题时，我没有急着发表我的观点，而是让学生自己针对出现的现象进行分析，提出问题并自己验证。我相信：只要善于引导，学生遇到困难自己都会很好地解决。

农村学校体育是由体育与健康课、早操、课间操、课外活动构成的统一整体。大课间是课堂教学的延伸，文件规定学生在校的体育锻炼时间不能低于1小时，已经把学校的体育活动上升到一个新的层面。同时还要加强学校体育、社会体育与家庭体育的有机结合，形成学校、社会和家庭“三位一体”的体育与健康教育网络。课程标准强调了学生在课外对于体育的了解，比如“看到了什么”、“感受了什么”、“体会了什么”。

眼下比较热门的广场舞，可以说是深得人心，不管男女老少都积极参与，在陶冶了自己的性情之余也锻炼了身体，这是一举几得的事情。健身房也在悄然兴起，游泳馆也逐渐地热闹起来，说明现在人们逐渐认识到身体是革命的本钱，身体健康才是最重要的。孩子们课余时间踢踢足球，打打篮球，羽毛球，这些已经都不再是只有在学校才能接触到的项目，而是走进了寻常百姓家。健身意识也在逐渐增强。体育学习已经不再是只有学校的体育课，而是延伸到了课外生活中。

总之，体育教师应在新课程理念的指引下加强对体育教学的关注和研究。努力促使体育课堂教学活力四射！

参考文献：

[1] 贾保方.学生学习评价主体多元化初探[J].牡丹江教育学院学报，2012，1.

[2] 于志浩.浅析高中体育教学的多元化教学模式[J].中国科教创新导刊，2012，21.

作者简介：李训霞，江苏省苏州市，江苏省苏州市吴江区金家坝小学。endprint