关于大学英语写作教学的思考

卢晓冬��

摘要：大学英语写作教学往往是一个被忽略的问题。加强今后英语写作教学，必须标本兼治，首先解决大局的问题，在此基础上细议教学方法的提高和改革，方能见诸施行而不失为空谈。

关键词：大学英语；写作；教学

关于如何加強大学英语写作教学的问题，一直以来是个难点。笔者多年从事大学英语教学，对此题曾多有思考，现不揣冒昧将之付诸教界，以供讨论。

大学英语写作教学之所以难以改善，有其复杂的大背景原因：全球经济一体化、政治多元化的大趋势。当前，英语应用已不满足于停留在掌握少量词语、能阅读和进行简单的对话的大众化水平上，而有了更高的、更迫切的新要求，对英语文字的表达需求就是其中的一个方面。大量的市场调研资料表明，人才市场对各类人才有英语要求的，都要求有较强的听、说、写、译综合英语能力。而大学毕业生社会岗位反馈信息资料也表明，尤显薄弱的是英语写作能力和书面表达能力，这是近几年大学毕业生适应不了招工市场和社会岗位特定需要的重要表征和反映之一。

（一） 大学公共英语教材量和总课时不能满足英语教学的需要。英语写作能力是英语各种技能的综合反映，是集阅、读、听、说、写、译于一体之大成。资料表明，作文不理想的原因，主要是英语底子太薄，词汇量太小，运用不活，掌握不实，缺乏知识深度和写作技巧。而这些须靠日久天长知识的积累。试想即使掌握了足够的写作技巧，如果没有丰富的词语和深厚的语言知识作铺垫，那必是白搭。然而提高写作教材深度、增加相应课时，又不能靠剜肉补疮解决，所以还得追本溯源，从大学英语教材总量和总课时源头上着手。

（二） 大部分教师把培养听、说、阅读能力放在前面，对学生的写作能力要求是偏低的。比如“在半小时内写120～150词的短文”，这不仅与实用脱节，即使与当前托福考试、雅思考试乃至高考英语的写作长度要求相比，词语数量也偏少。这样的培养目标明显远落后于当前形势的实际需求。

（三） 课堂上的英语写作教学，存在指导思想和实际操作的双重问题。一般来说，大学公共英语教程分听力和精读两大部分，没有专门的写作教材和课时安排，而将写作教学放在精读的最后，似意为：难度较大，附在这里，先知道点大概吧！在这样的指导思想下，加上没有专门的课程和专门的课时安排，教师只能是粗略地讲一些写作基础知识罢了。另外一般在一个单元之后，才布置一篇作文，写作能力训练量不够。即便如此，鉴于精力时间等诸多因素，教师还不可能篇篇批改。试想在这种情形下，写作教学质量何以保证？学生写作水平何能提高？

（四） 大学英语四、六级考试规定的写作计分比例，不利于学生英语写作能力的提高。应试教育在一定程度上阻碍了学生英语写作能力的提高，四、六级考试中的写作计分只占100分中的15分。因为有了这个规定，不论是教师或学生，平时把主要时间花在听力和阅读方面，则是正常思维的必然行为逻辑。谁愿意为百分之十五的分数，去无谓地消耗属于百分之七十五的精力。再说，作文的评分，没有严格的标准，尺度颇难掌握，打得过高过低有风险，所以一般总在6-12分之间，师生都心中有数，由此使部分学生本着取巧心理或是“策略”考虑，更不愿徒费时间去钻研写作了，这是实际和心理双重因素导致的不容回避的现实。

（五） 提纲式命题作文对学生写作水平的提高不利。老师往往采取提纲式命题作文，有些不妥。一方面很容易造成母语文化思维对英文写作形成负面影响；另一方面学生照提纲画瓢，千篇一律的三段式的短文，长此以往将不利于学生的思维的表达甚至束缚思维的展开；且学生为了应付考试，往往陷入猜题和背诵相关范文的误区；有的老师为了提高考试通过率，也加入猜题、押题的行列。因而使大学英语写作教学完全地演变成了应试教学。

对今后加强大学英语写作教学的思考。目前有关加强今后英语写作教学的讨论，偏重于教学方法的探讨，虽非舍本逐末，但笔者以为必须标本兼治，首先解决大局的问题，在此基础上细议教学方法的提高和改革，方能见诸施行而不失为空谈。

为此特建议如下：

（一） 在当前英语教材基础上适当增加课程内容和课时量，与此同时，写作教学不再放在精读最后作为附带，而要设置专门的写作教学篇章，安排专门的课时量。

（二） 大力加强英语写作教学方法的改革和研究：重视语言教学和读写结合；以多种教学方法合理组合起来的教学理念。还有人提出可从比较语篇结构入手来提高英语写作能力；而齐齐哈尔大学的马冬老师则以自己的教学体验，介绍了他所创造的“结果法”和“过程法”相结合的方法。笔者根据自己多年的教学经验，认为应强调听、读、说、写、译相结合；重视作文练习和批改，包括学生所热切希望的实用英语写作，比如公文、便条、表格、信函、论文、个人简历等；要多布置一些作文，勤练笔；教师应不辞辛苦，经常选出一些作品精改，示范教学。笔者觉得用这样的方法推动写作进步，可收到举一反三、事半功倍的教学效果。

参考文献：

[1] 肖健玲.加强英语写作教学提高书面表达能力，长沙交通学院高等教育研究[G].第13卷（2），36-38.

[2] 蒋学清，马玉玲.在精读教学中提高学生英语写作能力[G].铁路高等教育，1997（2）：39-43.

[3] 肖美玲.培养理工科学生英语写作的新思路[G].铁路高教研究，1997（2）.

[4] 杨春叶.大学英语写作教学新探[J].教育教学刊，2007（3）.

[5] 马冬.大学英语写作教学模式探究[J].齐齐哈尔医学院学报 2008（1）.

作者简介：卢晓冬，上海市，上海应用技术大学外国语学院。endprint