基于技能大赛视角下建筑CAD课程教学改革的探析

单春明

摘要：基于建筑CAD技能大赛的要求，分析了建筑CAD课程教学中存在的问题，探讨建筑CAD课程教学进行改革和创新的思路，将技能大赛的赛项和比赛内容融入到课程教学，以大赛规程和评价标准为基础，突出学生能力本位，推进课程教学改革。

关键词：技能大赛；建筑CAD课程；课程改革

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2017）11C-0074-03

在建筑CAD技能大赛的引领之下，需要反思当前建筑CAD课程教学中存在的问题，结合工作职业标准，改革建筑CAD课程教学模式，以能力为本位，强化实践教学，将教学过程与生产过程对接，以赛促学为目的，提升学生的综合技能水平，缩短学生在企业跟岗的时间，促进校企对技术技能型人才共同培养。

一、技能大赛视角下传统建筑CAD课程教学中存在的问题

建筑CAD是一门集理论性、实践性、技术性和操作性于一体的专业基础课，要求学生掌握基本绘图命令和建筑制图标准，能够处理建筑施工图纸绘制中的问题。在每年的技能大赛选拔中，从学生的绘图速度和质量分析来看，主要存在以下五个问题。

（一）课程目标的职业性不强

根据技能大赛竞赛内容和评分标准，学生应掌握图纸的抄绘、改图的能力，了解图形发布的几种形式，具备某种图形的绘制技巧。而建筑CAD课程目标要求学生掌握命令的使用方法，能够综合运用绘图命令完成学习任务，重视建筑CAD课程基础知识的系统性，忽略了土建大类专业学生对理论知识与具体工作任务的综合应用，在教学目标上没能达成学生专业技能与岗位要求对接。

（二）课程内容与岗位要求不密切

现有建筑CAD的教材内容，大多是逐一介绍每个绘图命令和知识命令。课程内容学科逻辑性较强，理论性较浓，理论与实践联系不紧密，与其他建筑专业基础课程内容之间缺乏有效衔接，没有与施工员岗位的流程和具体细节要求结合，对实际工作项目的整体性和针对性教学没有有效设计。

（三）学生实践操作机会不足

大多数教师授课时先对基本命令进行讲解，然后案例操作，最后是学生练习。学生学完基本命令之后，在绘制建筑施工图的过程中，只会简单命令的模仿。学生开始学习时充满好奇心和学习兴趣，随着绘图难度的增加，学生学习的兴趣逐渐降低，最后对CAD 课程失去信心，以致放弃。教师把CAD绘图命令和工程实例分开讲解的结果是学生虽然也能画出相应的施工图，但缺乏思考的动力，创新能力得不到提高。学生处于被“灌输”状态，不利于学生自主学习能力的培养。同时，由于校企合作渠道不畅，对企业新技术、新软件接触不多，上机实践练习的机会偏少，以致学生对新软件不能娴熟地操作运用，大多是眼高手低。

（四）课程教学师资力量不足

目前建筑CAD课程的教学。一般由计算机或建筑基础课的老师担任，两者从事课程教学都存在一定的缺陷：计算机教师操作非常熟练，但缺少相应的建筑专业知识，识读图纸能力普遍较弱，学生绘图速度提高慢。建筑基础课专业教师有丰富的专业理论知识，但是对各项操作命令的应用方法、技巧、思维没有计算机老师思路开阔。再加上多数教师教学方法陈旧、自身实践技能缺失等矛盾，使得学生的学习效果与大赛要求相差很大。

（五）缺少配套教材

现行市场上还没有与建筑CAD技能大赛赛项配套的教材，对于现有教材多数由计算机或建筑基础课程教师编写，仅对CAD软件的运用做基本讲解。教材或对于建筑规范与制图标准要差一些或对绘图命令技巧归纳不全。学生对绘图快捷键掌握不熟练、绘图技巧不到位，再加上建筑构造知识不连贯、绘图练习量也不足，也是造成学生绘图速度和完成质量距离大赛要求有很大差距。

随着建筑施工技术的发展和企业转型升级需求，要改变建筑CAD课堂教学“重知识、轻能力”的倾向，提高学生的绘图技能，学校应将教学内容和岗位需求相结合，发挥技能大赛风向标的作用。根据每年建筑CAD竞赛项目，提炼相应的技能点，再将技能点作为课程教学设计的中心，调整课程教学内容，引领建筑CAD课程目标、教学内容和教学模式等改革，推进专业人才培养与企业需求相融合。

二、技能大賽引领下的建筑CAD课程教学改革实施策略

将建筑CAD技能大赛赛项的内容和要求融入到课堂教学中来，以技能竞赛要求作为学生技能标准，有助于课程教学目标的实现，学生职业技能水平的提升。职业技能大赛对职业教育改革的引领是全方位的，包括教学内容的改革、教学方法的改进及教学评价的多元化。因此，在技能大赛的引领之下，建筑CAD课程教学改革势在必行，需要从重构课程目标、重塑课程内容、改革教学模式、制定新的课程评价体系、加强师资队伍和实训基地建设等方面入手，将建筑CAD技能大赛的内容和标准融入到课程教学中。

（一）以赛促改，重构“以促进就业为导向”的课程目标

课程目标确立的依据是职业岗位的标准，确立的核心是要实现职业需求与学生发展要求的统一。确立“以学生为主体、以促进就业为导向”的课程目标，加强专业技能与岗位的对接，明确土建类技术员的人才规格、知识结构和能力结构的目标定位，具备技术员职业基本能力要求和工作标准。聘请行业、企业专家进行专业论证，做好课程目标与就业目标的挂钩，以提高学生的整体技能水平，满足市场对土建筑类专业岗位群的需求。

（二）以赛促教，重塑课程内容模块

创新课程设置，就是落实就业导向实质性的改革。建筑CAD课程教学内容要坚持“理论知识够用，兼顾后续发展”的原则进行取舍。以岗位需要为出发点，形成具有执业能力培养特色的课程体系。课程内容可以采用模块化的方法，将各种知识点分配到不同的模块中。建筑CAD基础知识的内容主要有绘图和编辑命令、文字处理、图案填充、模块定义、尺寸标注等基本命令操作和图纸的打印等，在AutoCAD软件学习的基础上还可以进一步介绍天正、PKPM、广联达等专业软件。专业知识内容结合建筑规范讲授，强调建筑CAD制图的规范性和准确性，如绘图的各种图线、线型、字体、比例等符合《房屋建筑制图统一标准》、《总图制图标准》《建筑制图标准》《建筑结构制图标准》等。教师在教学过程中，结合建筑施工图进行讲解，将过程性知识和陈述性知识有机结合，在课程教学中及时融入最新建筑新技术、新工艺。以技能大赛作为风向标，有效把握课堂的教学目标、教学内容和教学重点、难点，通过对建筑施工图纸的操作分析，如图纸的打印、图布、线宽设置等知识，归纳要运用的命令工具，告诉学生命令操作的基本规律，将工匠精神“敬业”“严谨”“高水准”“创新”精髓融入到课程体系中，使学生在未来的岗位上获得更强的竞争。endprint

（三）以赛促学，改革教学模式

教学方式是实现预期教学目标，达成教学效果的一个重要环节。在教学过程中，可以采用项目教学法、任务驱动法等多种教学方法，引导学生自主学习。建筑CAD竞赛过程中还包含许多与课堂教学知识内容相关的题目，可将技能大赛项目的内容融入到课堂教学中，延伸和拓展课堂教学内容，在训练与比赛过程中建立学生创造性思维。课程教学过程中给学生创造贴近实际工作情景的教学环境，以真实的职业活动为载体，选取典型建筑平面图的绘制来构建课程的学习情境，设计不同的教学模块，让学生在完成绘图任务过程中，同时掌握命令的操作方法和技巧，给学生学习的主动性。

（四）以赛促练，驱动双师队伍建设

技能竞赛不仅检验学生的专业知识和实践技能，也是检验教师教学效果和教学能力的平台，给大赛指导教师带来前所未有的挑战和机遇。竞赛内容的广度和深度要求教师具有计算机、建筑施工图绘图与结构识图等专业理论知识，而且还要具备较高的技能操作能力。因此，大赛促进教师思想观念的转变，驱动教师增强实践角色意识。学校也应多渠道建设实训基地，教师主动创造实践条件，树立教师行动导向的教学观和团队协作的职业观，加强“双师型”教师队伍建设。

（五）以赛促建，加强实践教学基地建设

现代学徒制的核心是校企双主体育人。技能大赛多是企业赞助，职业院校有更多的机会与企业合作，可以在人才培养方案的制定和培养过程中的合作，可以在教学与生产实习或实践上的合作，可以是建筑CAD制图工作室承接社会工程项目的制作，也可以是到校外实训基地开展真实的工程项目，为搭建课堂学习与工作岗位之间的桥梁，让学生所学知识得以连贯和应用。通过校企合作双主体育人，企业深度参与，有利于为企业培养亟需人员，缩短学生到岗位中的适应期，不仅为企业储备了大量高素质技术技能型人才，也能促进职业学校的发展。

（六）赛考结合，建立“以赛代考”的课程评价体系

“以赛代考”是指课程考核以学生在各级比赛中付出的努力与最终取得的名次来衡量，以每年的各级技能比赛作为课程考核实施的平台。技能比赛中学生在规定时间内提交项目内容，按照评分标准进行评定成绩。在规定时间内完成项目内容，平時无重大逃课、迟到和早退等现象得60分为合格，反之为不合格。如晋级到校级获二等奖以上评定“中”； 晋级到市级获二等奖以上评定“良”； 晋级到省级获三等奖以上评定“优”。

通过“以赛代考”方式评价课程学习，在小组竞赛、班级比赛、年级和校级及以上选拔赛的模式，调动学生争强好胜的心理，实现对学生专业素养和操作技能的考核。这种评价体系更具有准确性、合理性和激励性，充分调动教师的教改和学生自主学习的积极性，促进学生职业素养与企业人才需求之间的协调发展，成为企业选拔人才的主力渠道之一。

四、结语

建筑CAD课程作为一门应用型的专业基础课，是土建大类专业学生就业的必备技能之一。因此，改革当前建筑CAD课程教学，是跟上行业发展基本步伐的必须。课程教学改革是一个循序渐进的过程，新的教学方法手段层出不穷，我们应及时调整教学方法，丰富课程的教学模式，调动学生学习的积极性，让建筑制图知识与软件的学习完美结合。在课程的教学过程中要注重培养学生的职业能力、团队合作能力、沟通能力和创新能力，这是职业教育的需要，也是行业企业对人才的需求。

责任编辑：许洁

Abstract： Based on the requirements of the skills competition on Architectural CAD course， this paper analyzes the existing problems in the teaching of architectural CAD course and discusses the reform and innovation ideas of Architectural CAD teaching. It proposes to integrate the disciplines and the contents of the skills competition into teaching， highlight the students skills and promote the curriculum teaching reform based on the criteria and evaluation standard of the skills competition.

Key words： skills competition； architectural CAD course； curriculum reformendprint