民族地区农村高中“以德树人”实践策略研究

刘兆祥��

摘要：由于现阶段民族地区农村高中“以德树人”教育现状并不理想，高中学生学习水平与道德水平仍处于尚待提高状态下，为了促使该地区高中教师可以有效解决这一问题，笔者结合民族地区农村高中学生实际情况，提出几点“以德树人”实践策略，以期能够为民族地区农村高中教师提供参考与借鉴。

关键词：民族地区；农村高中；以德树人；实践策略

一、 前言

大部分民族地区农村高中在教育学生时，更加重视学生对知识吸收情况，主要会通过了解学生学习水平以及学习能力的方式来判断学生学习效果以及学生未来发展方向，在一定程度上忽视了对学生的道德教育，此时也忽视教师道德水平对学生产生的影响，整体教学效果并不十分理想，急需得到改善。

二、 民族地区农村高中“以德树人”教育现状

虽然在社会快速发展的状态下，民族地区农村高中已经积极引入了先进的教育设备，在甘肃省临夏回族地区大部分农村高中已经引入了多媒体、计算机等教学设备，为教师教学效率的提升做出了贡献，但是在实际教育过程中却忽视“以德树人”教育。一方面，甘肃省临夏回族地区农村高中主要重视学生考试成绩，其认为只要学生考试成绩相对较高，其就能朝向更好的方向发展，忽视了学生与班级同学交流、相处情况以及学生道德水平，而在当前社会发展状态下，我们认为能够为社会发展做出贡献的人才不仅需要掌握足够的科学文化知识、拥有创新能力、创造能力，更需要拥有较高的思想水平，可以在社会发展过程中弘扬我国传统美德，显然甘肃省临夏回族地区农村高中“以德树人”教育并不完善；另一方面，高中教师自身道德水平有待提升，往往教师在教育过程中会出现明显的不公平现象，他们更喜欢班级中学习优秀的学生，而不重视甚至不与班级中学习成绩不理想的学生交流，此时会潜移默化的影响到班级学生，造成班级中会出现两极分化现象，教师的道德水平影响着“以德树人”教育质量。

三、 民族地区农村高中“以德树人”实践策略

通过前文对民族地区农村高中“以德树人”教育现状的深入分析，发现其教学效果并不理想，为了解决这一问题，下面就提出三点具体的“以德树人”实践策略。

（一） 锤炼师德，站在学生角度看问题

师德是教师在教学过程中的灵魂，只有教师师德在自身学习与教育过程中不断得到锤炼，教师才能成为学生学习的榜样。对于学生而言，教师不仅需要拥有足够丰富的知识，为其讲授需求的科学文化知识，更需要拥有高尚的师德，只有这样学生才能够拥有高尚的灵魂，学生后期学习才不会是枯燥无味的。因此，民族地区农村高中教师应该在教育以及非教育过程中严格要求自己，处处认识到教师的育人重要性，从自身言行影响学生、教育学生，以学生为本，为学生营造出良好的学习氛围，通过站在学生角度上看问题、思考问题，更有效的与学生进行心灵上的沟通，切实做好学生思想品德教育工作。

例如，甘肃省临夏回族地区高中教师就应该在了解该民族高中生发展现状的基础上，从学生角度思考他們对未来的看法，进而从该角度入手，锤炼自身师德，拥有更强的教育能力。

（二） 基于学生情况，给予表扬与鼓励

不同学生成长环境不同，因而其思想道德水平也不同，要想强化“以德树人”教育，民族地区高中教师就应该在了解学生各方面情况的基础上，基于学生动态变化情况给予学生表扬与鼓励，为学生成长与发展做出贡献。教师在分析与了解学生情况时，应重点了解学生学习特点、成长环境、与他人交流情况、学习积极性、思想品德情况，进而在全面、充分的了解学生发展需求后，挖掘民族地区农村高中生内心深处上存在的问题以及学生的闪光点，以学生闪光点出发，给予学生表扬与鼓励，让学生能够正确认识自己的优势与不足，扬长避短，朝向自己擅长的方向发展。

例如，甘肃省临夏回族农村教师在教育学生过程中，由于该地区农村学生家长文化水平相对有限，其在学习过程中常常缺少自信，此时教师就应该衡量学生各方面情况，在学生感兴趣的科目上为学生提供更多的表达自己的机会，当学生作出正确答案后，高中教师应该及时给予学生表扬与鼓励，促使该名学生能够形成学习自信心，进而有效点亮其心灵的灯盏，为学生后期发展做出贡献。

（三） 分析学生年龄特点，耐心教育学生

基于大部分高中生所处年龄，我们能够了解到其处于叛逆阶段，该阶段高中学生更不愿意听从教师的指导，虽然“以德树人”是一个漫长、潜移默化的过程，但若民族地区高中学生始终存在着抵触教师的情绪，无法与教师进行有效沟通，对学生整体发展产生了不良的影响，基于此，高中教师要想感动学生，让学生能够将教师作为榜样进行学习与发展，高中教师就应该做好学生年龄特点分析工作，并提高对学生教育的耐心程度。

例如，在甘肃省临夏回族地区农村高中中，有学生脾气较为暴躁、无法与班级其他学生进行良好交流时，为了使该名学生能够回归到正确的成长道路之中，教师就要在分析其年龄特点的基础上，了解其成长环境，并站在该名学生所处位置思考问题，进而在多次与学生沟通，为其讲授正确的心理调节方式以及与他人沟通技巧后，使得该名学生能够向教师倾诉自己的问题，并与教师共同探讨有效的解决方式，促使学生身心健康成长。

四、 总结

综上所述，高中教师要想让自己成为学生的榜样，高中教师在教育学生过程中就需要不断充实自己，保证自己可以拥有更高的道德水平以及学习水平，促使能够合理鼓励、表扬学生，站在学生角度看待教育问题，并耐心教育学生，使得学生能够在教师的熏陶与影响下，成为一个全面发展的人才。

参考文献：

[1] 曾诗健.践行“以德为行，以学为上”，探究如何提高课堂出勤率[J].湖北函授大学学报，2015（04）.

[2] 金旗.浅谈班级管理中的“以德为先”[J].赤子（上中旬），2014（21）.

[3] 王娟.浅谈学生班级管理理念——用“自治”“激励”和“关爱”营造温馨和谐的班集体[J].商，2013（20）.

作者简介：刘兆祥，甘肃省临夏回族自治州，临夏县土桥中学。endprint