《想北平》创新教学设想

郭艳琼

《想北平》的教学重点是理解分析老舍先生和北平之间的深厚情感，采用的方式是文本研討方式。但是在备课的过程中当我将教学重点确定为是理解和领悟老舍先生对北平的真爱、偏爱、深爱的时候，我突然有了一个大胆的设想：能否写个下水作文来使学生深入的理解三种爱之间的差别。基于高中生正处于情感萌发期，堵不如疏的认识，对于情感形式的鉴别有助于提高学生的情商。教材中的范文不仅指导认识情感，也必然能够指导生活实践，同时作为语文课，它必须指导作文写作。因此，在教师呈现自己的情书时一定也是向学生呈现了文学的功用和效果。

在实际设置教学程序时，教师的下水文章也非自己随意创作，而是基于老舍文章的方法，必须做到作文中的字句及方式都要有依据有出处。

课堂上教师用饱满的热情、真挚的深情去演绎了那荡气回肠的情书，现将内容呈现如下：

真爱——无论你在人生的巅峰风光无限还是在生命的低谷贫困潦倒，我都一如既往地爱你；无论你是健康的还是疾病的我都依然爱着你；无论你是如我一样的爱你还是没能爱上我，我都依然爱你，我怀着一颗纯粹的心爱你，怀着一颗诚挚的心祝福你。愿我的爱默默地伴随你走过生命的春夏秋冬，愿我的爱默默地伴随你走过人生的得意与失意，我真爱着你，直到你不爱我的时候我对你的爱还在继续。因为我明白爱你是我的宿命，爱你只与我有关。

偏爱——世界上有很多比你漂亮美丽的人，世界上有很多比你温柔善良的人，世界上有很多比你有智慧有见识的人，然而世界上只有一个你，只有一个你，我唯一的爱只能给了你，弱水三千我只取一瓢饮。我如此偏爱于你，在我的眼中你就是最美的一个，因为我爱你，你在我心中如此的美丽动人鲜活有力。

深爱——我爱你，我深深地爱着你。你的一举一动，一颦一笑都在我眼中，你的每一份痛苦每一份挣扎我都感同身受，你的点滴生活，你的微妙情思我都如此的关切，我渴望着懂得你，理解你，尊重你，爱你。我渴望我们能够日夜相守，灵魂相契合。

当如雷般的掌声响起的时候，我知道我的目标已经实现了一半，很高兴和这些童真热情的孩子们在一起体验如此深沉的情感，感谢文字连接了我们充满无限隔阂的内心，相信那一刻每一个孩子都是天使。而老师就是那孕育天使的阳光和雨露。

我深深明白之后的工作不可避免的枯燥一些，因此在设置时考虑到以诵读《想北平》为主来趁热打铁，在诵读之前要先总结真爱的重点是爱的是你，无关乎那些个外在的东西的痴情（死了都要爱）；偏爱的重点是弱水三千我只取一瓢饮的专情（爱的只有你）；深爱的重点在于从细节之处体现了爱的深沉（长相思长相守）。归纳的过程中学生的心中也在逐步的认同了三种爱的差异，同时也再次感受到了心中有爱的魅力。

之后的教学是带着对三种爱的特点的认识，回归课本去寻找相对应的语句，并且进行多种形式的诵读。最后点明，情书是美的令人向往的，但远不如老舍先生的情真诚而感人。学生可以找到第 2 段的诵真爱不是枝枝节节，而是整个儿的；找到第3段的假设的方法，假设的内容可能是不真实的，情感却是真实的。我愿成为诗人——不，我不是诗人——这不但辜负了它，也对不起我；找到第6段的韭菜叶子上的泥点，这样的细节是爱的体现，是美的传达。

这样的课型做到了理论和实践的结合，语文课不仅仅是感悟感染学生，同时也达到了提升学生语言运用能力的作用，并且师生互动的模式也大大提升了实际的教学效果。有不足之处，请同行朋友们批评指正。endprint