语文阅读教学策略浅析

张占甲

（肃宁县梁村镇中心总校 河北 肃宁 062350）

对中学生的阅读现状进行调查，发现学生的语文词汇量距离新课标的要求还有一定距离，这与他们的阅读量有直接关系。要提高学生的语文词汇量，就必须加大学生的阅读量，注重词汇量的积累，足够的阅读量是提高词汇量积累的源泉和根基。下面，笔者就语文学习中的阅读策略进行探究。

1 千方百计激发学生的阅读兴趣

学生有了浓厚的阅读兴趣，才有可能去大量的阅读课内外语文读物，也才有机会积累一定的词汇量，所以，要想把阅读搞好，首先要激发学生的阅读兴趣。其次是提高阅读的速度和掌握理解读物中内容和要点。对基础较差的学生，要推荐一些简单易懂的故事类或幽默类文章让其阅读。对学习程度一般的学生，要推荐一些故事类、生活类的文章进一步扩大阅读量。对学习优异的学生，要鼓励他们尝试阅读各种类型的文章。建议教师要引导学生阅读一些科普类的文章，不仅能提高学生的文学素养，也有助于学生对科普类知识的了解。这样久而久之，学生会慢慢找到适合自己的阅读感觉，阅读兴趣不断提升，阅读速度大大提高，理解能力也会随之不断增强。

2 适当教给学生一些阅读的方法和技巧

2.1 阅读不同体裁的文章，要采取针对性的阅读方法。语文读物中不同体裁的文章，其写作手法也是不尽相同的，表达方式更是千差万别，因此有必要教给学生一些必要的阅读方法，这不仅有助于提高他们的阅读效率，更有助于提高他们的阅读理解能力。例如，对于故事类的文章，大多都是表达的一个完整的故事情节，在指导学生阅读时，要引导学生摸清楚故事发生发展的线索，在这个基础上再弄清故事的来龙去脉，阅读后要明白事件是什么、在什么时间、发生了哪些事情，这是最起码的要求。又如，在阅读应用文时，要求明白文章要传递什么信息，或是要处理什么事务，或者要交流怎样的情感。这种文体常见的方式有信件、留言、通知。既有文字的形式，也有附加图片或者图表的形式。阅读时要注意采用有针对性的方法，有助于对文章的理解。应用文的语言一般比较简练，但是也有一些专业术语或名词需要特别注意，防止理解偏颇。

2.2 要根据阅读的目的来采取不同的阅读方法。阅读的方法很多，比如速读、细读、跳读、浏览读、略读等等。无论采取哪种阅读方法，都要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知文章大意，然后再根据需要精读、细读、略读等，必要的时候还要摘抄好词好句，对特别感兴趣的要写读后感言或阅读笔记。

2.2.1 选读法。根据学生学习或写作上的需要，有选择地阅读书报或相关文章，或文章片段。

2.2.2 精读法。指的是对文章进行重点阅读，细读每一个字或者每一句话。力求做到口到、眼到、心到。阅读时也要抓住重点词句和重点段落，特别精心的阅读，仔细的品味，深刻的体会。

2.2.3 速读法。速读顾名思义就是对所读的文章快速浏览，一般是以默读的形式，对文章相关的主要信息快速集中浏览，大致了解。

2.2.4 浏览法。就是快速地掠视文章的标题和内容提要，大致了解文章主要内容和观点。当然，浏览并不是走马观花，也要注意集中精力、有目的的去浏览文章的精髓。

2.2.5 跳读法。跳跃式的阅读，根据自己的需要或兴趣，跳过不想读的内容。调动口、眼、心、手多种感官去选择自己认为的重点去阅读。

2.2.6 摘录批注法。要养成“不动笔墨不读书”的好习惯。哪怕是圈圈点点，也要手中握笔去阅读，划记号，作注释。对精彩的词句、段落要摘抄到专门的本子上；必要的时候还要作批注，写评语。

3 寻找学生喜欢的阅读效率高的阅读方式

通过多年的语文教学，笔者体会到采用小组合作阅读是比较理想的阅读模式。这种阅读模式是以小组为基本单位，进行集体阅读。课上一般是座位就近的组建阅读小组，课下一般以学生的居住地就近为原则组建阅读小组。小组阅读时可以同时阅读同一篇文章，然后交流阅读心得，相互讨论，相互补充，共同提高。也可以阅读不同的文章，把自己的阅读体验分享给组内成员，相互促进，拓宽阅读空间。通过分组讨论和分享阅读，学生阅读的积极性会极大地被调动起来，分享阅读的快乐也使学生体验到阅读的乐趣，促使他们主动的去解决阅读中的疑难问题，从而提高了阅读的自觉性。