基于学科核心素养的初中历史教学策略

曹然

【摘 要】历史是一门非常乏味、枯燥的学科，学生面对历史学习大都是以死记硬背为主，不但学习效果不佳，而且对学生历史核心素养培养也有很大的影响。鉴于此，本文对基于学科核心素养的初中历史教学策略进行了分析，以供参考。

【关键词】学科核心素养;初中历史;教学策略

初中历史教师要根据学校的实际教学情况，对传统的课堂教学方式进行转变，在基于核心素养下，对初中历史课堂教学策略进行创新，更好地提升初中历史课堂教学效率。

一、初中历史核心素养概述

核心素养是新课程改革下衍生的一个热门词汇，主要强调的是学生在学习过程中的一种能力，包含知识、情感、态度以及价值观等各方面的内容。具体到初中历史教学中，核心素养主要包含以下五个方面：第一，时空观念，强调的是学生对特定时间、特点空间内发生的历史事件的理解和分析;第二，历史解释，第三，历史理解，主要要求学生通过对该学科的学习能够正确的掌握历史事件的发展情况，并作出合理的理解和解释;第四，史料实证，注重的是学生对历史事件进行合理客观的认识，并体现出历史的逻辑性和真实性;最后，历史价值观，主要是让学生通过历史学科的学习，可以正确的对待历史、看待历史时间，从而给出合理的评价，树立正确的价值观和人生观。

二、初中历史教学的现状分析

首先，站在教师的角度上来说，在当前的初中历史教学中，由于这一门学科被划进中考的范围中，所以大部分教师在教学的过程中都会结合“填鸭式”的教学手段引导学生进行学习。比如：教师们会将教材中所有的知识点都整理成一份资料，并对其进行打印，分给学生，要求学生进行死记硬背式的学习。在此过程中，由于知识点的复杂以及知识结构的凌乱，学生们很容易就会形成抵触心理，从而影响了自身的学习效果。

其次，站在学生的角度上来说，历史教学内容与自己的生活存在时间以及空间上的隔阂，教师的传统教学手段根本无法帮助自己形成知识理解;同时，在网络环境的影响下，学生的思维以及注意力根本无法集中在枯燥无味的历史知识上，从而形成了溜号、走神甚至逃课的情况，以此对教学效果形成了直接的影响。

三、基于学科核心素养的初中历史教学策略

（一）引导学生树立正确的历史价值观

历史价值观指的是学生在学习历史中形成的价值观，这也是学生学习中重要的一部分内容，同时也是实现历史价值的目的。在教学中，笔者以历史事件为基础让学生思考历史事件或历史人物有哪些值得学习的精神，让学生在思考中领悟出我国传统文化的历史内涵，从而主动弘扬我国优秀的传统文化，以此培养学生正确的历史价值观。以教学“红军不怕远征难”一课为例，为了让学生对历史事件不那么陌生，笔者先让学生观看与之相关的视频，提出问题：

“当时的条件那么艰难，红军战士为什么依然没有放弃？是什么精神让他们在艰难的条件下坚持下来的？”然后笔者组织学生进行小组合作探究，鼓励学生思考并讨论，最终使学生理解长征精神的内涵并主动弘扬长征精神。这样一来，学生在学习的过程中也就形成了正确的历史价值观，促进了学生核心素养的提高。

（二）教师应当转变和丰富教学内容

要想培养学生的历史学科核心素养，在进行历史教学时，就不能局限于历史知识点的死记硬背，而是应当注重学生对历史内容和知识点的联系的构建。教师在教学时，可以将中外历史或者古今历史进行有效地结合，通过选择恰当的切入点，让学生探求相关历史问题的联系和异同点。例如在进行新文化运动课题的学习时，教师可以将西方的启蒙运动知识进行结合，让学生通过分析和比较，新文化运动和启蒙运动的共通点和差别，进而对相关的历史知识进行更加深入地理解和分析。加强学生思维能力的培养，注重启发学生进行相关问题的探究，帮助学生具备较为科学和全面的历史价值观，从而有效地培养学生的历史学科的核心素养。有效地提升初中历史课堂教学的质量和效率，通过对相关历史问题的深入探究，帮助学生了解和掌握人物的情感态度，进而培养学生具备家国情怀。

（三）借助微课进行教学

微课这种新型的课堂教学方式，在当前运用也非常广泛，初中历史课堂教学中，融入微课能使课堂教学效率有所提高，还能培养学生的历史核心素养。初中历史课堂上教师借助微课将这些历史重点、难点及难以理解的知识点，记录到视频当中，用微课的形式帮助学生理解这部分知识点。历史核心素养主要是培养学生的唯物史观、史料实证、家国情怀、历史解释、时空观念。例如，在学习《百家争鸣》这部分知识点，教师先为学生讲解战国时期的思想家，让学生具备一定的时空观念。然后带领全体学生对百家争鸣出现的背景进行分析，详细分析这一时期的历史现象，让学生掌握一定的分析能力。课堂上教师让学生观看教师精心制作的微课课件，了解老子的主张思想，结合教材知识点，让学生对老子有一定了解，同时学习老子的思想主张。再让学生整理搜集和老子孔子有关的教育资料，培养学生的良好学习习惯。观看视频之后，教师结合教材带领学生对本章节讲解的重要知识点以及思想家进行梳理，让学生真正了解每个学派主要的代表思想。

结束语

初中历史学科顺应当前新课程改革的教育理念，正积极地创新教学策略和方法，试图在历史学科教学中培养学生的历史学科核心素養，试图推动学生历史思维的发展。当前初中历史教师应当运用历史资料，创新教学策略和方法，提升自身的教学水平，从而有效地推动学生历史学科核心素养的发展。

参考文献：

[1]蒋明瑶.基于学科核心素养的初中历史教学反思[J].新智慧，2018（35）：102.

[2]叶敬玉.基于学科核心素养的初中历史课堂教学实践探究[J].江苏教育研究，2018（32）：64-66.