体验式教学在高职高专英语教学中的问题分析

张昕煜 张冠萍 叶佩

摘要：体验式教学由情境教学和认知心理学结合产生，随着该教学法的普及应用，其理论体系逐渐成熟，在实际教学中也取得了可观的教学效益，对于提高学生素质起着重要作用。本文主要讨论体验式教学在高职高专英语教学中存在的问题以及解决措施。

关键词：体验式教学;高职高专;英语教学;解决措施

在素质教育改革背景下，体验式教学的开展，契合了素质教育改革的目标，更是学生未来职业发展的必然期待。体验式教学法注重于学生的认知学习和情感表达，让学生在了解自身特点的基础上，发挥特长，从实践中获取知识。

1 概述

1.1 体验式教学的概念

体验式教学是指在了解学生对事物的认知特征和认知规律的基础上，通过创设实际情境，将课本知识在情境中呈现或还原出来，让学生亲身经历该情境，并在此过程中理解课本知识、增强认知能力、强化情感表达、形成教学意义的教学方式。体验式教学要求学生充分调动学习积极性，增强学习主动性，积极参与教师根据教学内容设计的教学活动，体验学习情境，并在这些教学环节中不断进行自我反省、自我观察、自我更正，进而获得丰富的学習感悟，不断增强自身学习能力。

1.2 体验式教学的特征

体验式教学有着显著特征：第一，体验式教学倡导学习主体回归，增强学习主体性特征，即发挥学生学习的主观能动性。第二，在体验式教学中，教师精心准备互动环节，学生通过各种互动方式进行自我学习和反省，发现学习过程中存在的问题，进行自我更正，并再一次通过该环节实现自我能力的提升。第三，体验式教学方法对学生成绩进行多角度、全方位的评价，一方面通过试卷来反映学生学习效果，另一方面通过学生在学习过程中的表现来判断学生对知识的掌握程度，并及时调整教学难度和进度。

2 体验式教学法在高职高专英语教学中的问题及解决措施

体验式教学法坚持以学生为主体，发挥学生学习的主观能动性，强化师生间的互动、学生间的交流与合作。高职高专学生在课堂上很难长时间的保持高度集中的注意力，体验式教学法则是通过创设情境和机会让学生在实践中获取并理解课本知识，以体验和互动来激发学生学习热情，吸引学生注意力，提高学生课堂学习效果。

2.1 调动学生积极性，主动参与教学活动

学生在短时间内可能难以接受体验式教学，对教师设计的教学环节没有兴趣，不会互动，无法完成教学体验。因此，教师应注重调动学生的主动性和积极性。英语作为语言性较强的学科，脱离不开师生间的互动，例如，教师让学生进行角色扮演，以主人公的身份参与活动，激发学生的学习兴趣和参与意识，由教师引导逐步过渡到学生自我参与。

2.2 带领学生交流，加强互动合作意识

学生思想尚未完全成熟，个体感性认知还停留在较浅层次。因此，教师应积极引导学生进行交流，认真听取他人的情感认知，并和自己的进行对比，找出不同并做出说明，最后教师根据学生间的情感认知差异进行总结，让学生对自我形成更深层次的认知。学生间的交流不仅可以提高学生的英语应用能力，还可以强化学生的互动合作意识，提升自我境界。

2.3 引导学生反思，总结体验学习成果

学生最初的情境体验感觉只停留在较浅层次，倘若不进行反思和总结，教师设计的情境体验就沦为课堂游戏，无法对学习产生长远影响。因此，教师应有意识的引导学生进行回顾、反思、总结，不断深化情感认知和学习心得，提高英语学习效率。定期反思和总结不仅会让学生形成自我约束和自我反省意识，还可以让学生形成良好的学习习惯，增强英语学习能力。

2.4 鼓励学生参与，推动学习方式转变

学生长时间接受传统教学方式，处于被动接受的地位，对于主动参与课题情境体验、主动获取知识、主动进行师生交流等很难在短时间内转变过来。因此，教师应及时发现问题并做好相应措施，便于体验式教学法的顺利开展。教师要积极鼓励学生，让学生树立信心，不断增强参与意识，接受新的教学方法，进一步改变学生的学习方法。

2.5 平等对待学生，提升英语学习能力

学生的英语应用能力存在一定差异，倘若教师只关注能力较强的学生，而忽视能力较差的学生，不仅会造成两极分化，还会使得某些学生有挫败感，不配合教师教学，同时，这种行为也是对体验式教学的一种否定，与体验式教学理念背道而驰。因此，教师在教学过程中要平等对待每位学生，让他们的英语应用能力都能够得到锻炼，进而全体师生共同进步。

3 结语

体验式教学法有成熟的理论支撑，在教学实践中也有丰富的经验，但还处在探索阶段。随着教育水平的提高，体验式教学方法终会形成规模。在高职高专英语教学过程中，体验式教学法也会不断发展、更新、成熟。

参考文献

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