初中数学教学模式的创新探究

饶智燕

摘要：当前，一些初中数学教师缺乏新的教学理念，还沿用传统的教学模式开展教学活动，不遵从学生的身心成长规律，打击了学生的学习积极性，致使学生对初中数学教学活动处于排斤甚至回避状态。为此，初中数学教师要站在现代教育视角，确立的新教学理念，创新教学模式，营造浓厚教学氛围，激发学生的数学学习激情，有力地提高初中数学整体教学效果。

关键词：初中数学;教学活动;创新性教学模式;路径

初中数学教师按照传统性的教学模式，由数学教师完全掌控教学活动进行灌输讲授，学生的自主学习机会就被剥夺了只能够被动地学习，在情感上就打击了学生的学习积极性，最终不能够形成教学相长的有效教学局面。因此，初中数学教师要在教学活动中创新教学模式，尊重学生的学习主体地位，初中数学教师全力引导学生发挥主观能动性去探究自我学习，从而提升学生的自主数学能力、创新能力和解决实际问题的能力。

1 在初中数学教学活动中强化创新性教学模式的必要性

1.1 初中数学课程教学革新的高标准要求

随着经济社会的发展及新职业岗位的设置，人们对教育体系提出了要求，要求教育系统深化教学革新培育具有创新意识、创新能力和解决实际问题能力强的高素质性人才。为此，教育部对各个学习阶段的各个学科提出了课程教学高标准要求，其中初中数学新课程标准要求是培育学生基础数学技能和数学认知的同时，强化学生的数学思考和解决实际问题能力。显然，传统的以教师为主的教学模式没有考虑到学生的多元化学习需求，也没有尊重学生的学习主体地位，使得其不能够实现这一新课程教学目标，为此，初中数学教师要响应国家教育部门的课程教学革新号召，以学生的身心成长规律和数学教材为依托深化创新性教学模式的探索。

1.2 初中生高效学习数学的个体性诉求

据不完全统计，初中生学习难的课程之一就有数学学科，因数学这一学科成绩一直不能够有效地学习和见效果，许多初中生学习自信心和学习积极性在一定程度上受到了打击，他们渴望高效学习数学能够借助数学这一学科成绩的提升有望进入高一阶段追求更多知识。然而，初中生数学思维认知和学习能力还处于不断开发和完善阶段，但靠他们自身研究探索有效学习方法，对他们来说是一件长期而漫长的过程，这就需要初中数学教师创新教学模式，在教学活动中强化数学教师的引导作用，驱动每一个初中生能够根据自身的数学学习差异性探索出适合自己的学习方法。

2 在初中数学教学活动中强化创新性教学模式的路径

2.1 信息化教学模式生动演绎数学知识点

与其他学科相比，数学学科单靠数学教师的语言讲授张力难以把数学知识的深奥性、生动性和逻辑性等特性高度地生动展示出来。而多媒体信息技术教学辅助工具的发明和广泛性应用，弥补了数学教师纯粹性语言阐释讲授的不足。因此，这需要初中数学教师采取信息化教学模式生动演绎数学知识点内涵，进而拓展学生的数学思维提升他们的数学学习能力。

例如：在进行《二次函数的图像与性质》中二次函数的图像这一初中数学教学活动时，数学教师并不对教材中二次函数的图像进行僵硬性复制讲授，而是把二次函数y=x²中X、Y的两个自变量取值范围以表格的形式展示出来。

这样学生们通过表格展示二次函授y=x²中X、Y的兩个自变量的内在关系及相应变化生动地展示出来同时，加深了学生们对二次函数y=x²思维认知，使学生们认识到数学知识的学习要在理解的基础上去掌握，同时，也为下一步二次函数y=x²图像生成奠定了前提和条件。而后，数学教师又运用画板工具根据二次函数y=x²两个自变量图表中的数据在坐标轴上一一标注出来，并用加粗红颜色线条把标注点连接起随着数学教师完成坐标轴上的标注点，二次函数y=x²的图形就生动地展示在学生面前，相比于数学教师单一性复制二次函数图像学生学习起来容易得多，这样的详细性图形生成演示一下子加深了学生们对二次函数的深厚认知。

2.2 生活化教学模式培育学生解决实际问题的能力

虽然数学知识是对生活实践活动的高度概括和总结，但是其教学目的最终是引导学生更好地服务于生活，且初中生对生活化的事物和活动比较感兴趣，因此，初中数学教师要采取生活化教学模式，实现学生解决实际问题能力的培养。

3 结语

总之，初中数学教师创新教学模式开展教学活动，是初中数学课程教学革新的高标准要求，也是初中数学教师顺应现代教育趋势提升自身专业教学技能的教学探索。只有初中数学教师采取了创新性教学模式，才能满足学生的多元化学习需求愿意发挥主观能动性自主探究数学学习，最终有助于提升初中数学整体教学质量和水平。

参考文献

[1]柯晓伟.以人为本教学目标下初中数学创新教学研究[J].考试周刊，2018，（83）：71.

[2]魏玉平.探究性教学模式在初中数学教学中的应用[J].考试周刊，2018，（72）：74.