初中数学合作学习时机的把握

黄银霞

[摘 要] 初中数学内容难度提升，且新课程改革倡导培养学生的自主、合作、探究等精神，因此合作学习成为常见的一种教学方式. 这种教学方式不仅可以提高学生的学习能力，还可以让学生在轻松的环境之中快速掌握数学知识.

[关键词] 初中数学；合作学习；学习时机

随着新课程改革的实施，许多新的教学方式随之出现在如今的初中数学教学中，而合作学习则是其中的一种，且深受初中数学教师的广泛喜爱. 合作学习是培养学生合作意识的一种基本途径，在这一过程中，学生不但可以把自己的想法与同学分享，从而得到更全面的认知，而且学生自己在学习中遇到困难，也可以通过与同学的交流提升发现问题、解决问题的能力. 因此，在初中数学教学中，教师应该充分把握好合作学习的时机，只有教师把握好初中数学合作学习的时机才能够使得教学效率得到很好的提升，而时机的把握就需要教师在上课之前花费一些心思去精心准备，避免没有秩序的合作讨论学习给某些学生制造了开小差的机会，使得课堂嘈杂低效. 本文将通过初中数学教学中合作学习的重要性，及如何合理地把握好合作学习的时机进行阐述.

初中数学合作学习时机把握的重要性

在新课标的要求下，大部分的学校开始实施合作学习的教学方式，而实施这一教学方式的主要目的就是为了能够更好地提升学生的学习成绩，以及初中数学整体的教学效率. 合作学习同样也具备着许多优点，其主要表现在两个方面，一是能提高学生团结协作的精神，二是在激发学生学习热情的同时，提高学生的学习效果. 然而，对于合作学习来讲，不只是简单地让学生相互之间进行讨论，而是需要教师在上课之前把需要讨论的内容精心准备好，且需要根据实际情况在课堂上进行合理的安排，从而有效地把握好合作学习的时机，促使教学效率能得到更好的提升，也可以避免在合作学习中课堂秩序混乱，甚至给学生创造了开小差的机会. 总之，在初中教学中，教师不仅要合理运用合作学习的教学方式，更需要重视合作学习时机的把握对初中数学的重要性.

初中数学合作学习时机的把握

合作学习对于初中数学的重要性是不言而喻的，在初中数学的教学中，教师也需要重视合作学习的作用，更需要准确把握合作学习的时机. 下面将从在初中学习中，当遇到个人完成有困难、学生出现不同意见、解答开放性问题以及解决教学中的难点这四种情况时，如何把握好合作学习的时机.

1. 学生个人遇到困难时

针对目前初中数学的学习情况来看，大部分学生都会因为解题的经验不足，导致在做题时出现一个人不能独立将其解答出来的情况. 针对这类情况，教师则需要在课堂上创设一些学习情境，让学生通过合作一起完成学习任务，在培养学生团队合作能力的同时，让学生学会数学. 比如在上“平均数”的时候，教师可以创设一个情境：学校需要选择一名广播人员，甲、乙、丙三位同学都参加了两项素质测试，语言表达成绩分别是：甲70分，乙60分，丙90分；写作成绩分别是：甲66分，乙80分，丙73分. 若把语言表达与写作的成绩按照5 ∶ 2的比例计算三个人的素质测评综合成绩，请问谁将获得播音员的资格？在针对这类问题时，如果学生一人不能够完成解答，教师可以采取提点的方式，给学生简述一些关键点，如果学生还不了解该如何解决，教师可以将学生进行分组，让学生在小组中去讨论，去理清思路. 在小组中，学生可以自行进行分工，通过分工计算甲乙丙的综合成绩，再将其集中在一起观察结果，得出结论. 这样的方式不但可以让学生掌握正确的解题方式，而且可以在激发学生合作欲望的同时，增强合作意识，提升合作学习能力，提高数学成绩.

2. 学生存在意见不一致时

在解数学题时，遗漏了一个细小因素都将使得整个结果变得不一样. 在初中数学的学习中，学生存在意见不一致的情况也是比较常见的. 对学生来讲，每个人的想法与思路都是不同的，在没公布答案时，每个学生都坚信自己的答案才是正确的. 在学生意见不一致的时候，教师则需要让其进行合作学习，将意见相同的学生分到一个组，避免因意见不同产生口角，同时，意见相同的学生在合作中需要再次探讨，整理一遍思路，在理清楚之后派出代表与不同意见的组进行理论，这样学生就可以在合作讨论中明白正确与错误.

例如在“图形的变化”一课中，教师可以给出题目：七巧板是由正方形薄板分截为七块组成，七块组成模板的图形各不相同，请问可以用其中三块拼成多少个三角形？你能构思拼出新的图案吗？在拼出多少个三角形的问题上，学生可以根据实践轻松得知答案，但至于能拼出多少个图形，就需要学生通过自己的想象与实践进行探究，每个学生的思维是不一样的，所以能拼出来的图形数量也就不一样，这时教师就需要让学生在合作中进行讨论，从而结合大家的想法得出正确的答案. 由此可见，当学生在数学学习中存在意见不一致的时候，教师及时把握合作学习的时机，让学生进行合作探讨学习，不但可以培养学生的合作精神，提升数学成绩，而且可以为学生今后的发展奠定良好的基础.

3. 解答开放性问题时

在初中数学中，开放性问题主要指的就是可通过多方面将题解答出来，答案也不是唯一的. 在面对这类数学题时，一个人想要独自将所有答案全部解答出来难度是非常高的，对数学成绩并不好的学生来讲，也是一件不可能完成的学习任务. 在这种情况之下，教师就需要让学生进行合作学习，把握好合作学习的最佳时机. 例如题目：圆柱底面半径为六厘米、高为十厘米，蚂蚁从A点爬向B点最短路程是多少？当学生沿一条线剪开得到侧面展开图形求出最短路程，并完全掌握此題之后，教师可将题目换成：如果从A点绕圆柱一周后到达B点，建一悬梯，请问悬梯最短长度是多少？这样就使题目的难度得以提升. 在这时，让学生进行小组合作学习，学生可以进行合理的分类比较、空间想象，从而理清楚题目的整体思路，了解到题目可以根据原来的思路轻松解出. 这样的合作学习方式在渗透数学思想转换的同时，也培养了学生对数学的兴趣，提高了学生的解题能力

4. 解决教学中的难点时

初中数学教材的内容加大了学习的难度，并且其中许多知识都显得枯燥难懂，这就使得大部分的学生学习起来特别困难. 如果在课堂之上，教师采用传统灌输式教学方式，不但不能提高学生的学习兴趣，学生也不能掌握数学题的正确解法. 因此，在初中数学教学中，教师可以设计一些合作学习的小活动，让学生在合作之中去完成学习. 这样的合作方式同样也可以增加学生与教师、学生与学生之间的互动，从而使得学生能够具体地了解学习重点及难点，也可以在最大程度上调动学生对数学学习的积极性，提高初中教学的整体效率.

总而言之，随着现在我国教育的不断改革，初中数学教学随之也得到了人们的广泛重视. 由于我国目前初中数学教学中，仍然存在学生学习效率不高、学习积极性不强的问题，在新课程改革之后，合作学习的教学方式随之出现，并得到了初中数学教师的喜爱. 合作学习不但可以在一定程度上提高学生数学成绩，而且可以培养学生自主学习、团队合作等能力. 然而，教师更需要把握好合作学习的时机，只有把握好合理的合作学习时机，才能有效地提升学生的解题能力及学习成绩.