如何提高初中语文阅读教学的有效性

何菊

摘要：语文教学就是通过听、说、读、写让学生积累语文素养的过程，而阅读教学在这个过程中处于核心地位。随着素质教育的深入发展，诸多教学工作者研究发现，阅读教学不仅可以培养学生的阅读能力和阅读习惯，而且可以有效提高学生的听说读写能力和人文素养。可以说，阅读教学一直以来都是语文课程的重点，基于上述的共识，笔者针对初中语文的特点提出了阅读教学有效性的方法，以供广大教育工作者参考和借鉴。

关键词：初中语文;阅读教学;有效性

初中语文是一门重要的基础课程，语文教学在帮助学生积累知识、陶冶情操、提高人文素养方面有不可替代的作用。而阅读作为学生扩展视野、丰富知识的重要途径，其不仅可以帮助学生打好坚实的文化基础，而且可以为学生的后续学习、生活和工作做好铺垫。笔者从实际的教学经验中发现，要想提高初中语文阅读教学的有效性，具体可以从以下几个方面做起，以取得事半功倍的效果。

1 诵读经典作品，激发学生的阅读兴趣

《新课改》指出：“语文教学应该注重培养学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯”。特别是在终身学习观点得到普遍重视的当下，语文知识无疑将伴随学生的一生，小到谈吐举止，大到科研探索，其都需要学生拥有扎实的语文功底。因此，作为初中语文教师的我们，就应该想方设法给学生创造多样化的阅读氛围，以激发学生的阅读兴趣，让学生在潜移默化的影响下转变思想观念，由“要我学”转变为“我要学”，最终提高阅读教学的有效性。长期以来，我坚持每天早自习陪学生诵读经典文学作品，让学生感受经典作品的魅力，除了课堂教学外，家庭也是学生学习、生活的重要场所，家庭作为学校教育的延伸，其在确保阅读教学连续性和有效性方面有重要的作用。因此，这就需要老师加强家校之间的合作，鼓励家长尽可能给学生创造良好的阅读条件，必要时可以让家长以身作则，通过自身的言传身教来引导学生，进一步激发学生的阅读兴趣。

2 让学生摘录好词佳句，养成阅读积累的好习惯

所谓“外韧之味，久则可厌;读书之味，愈久愈深”。阅读是初中语文教学的基础，只有让学生养成阅读积累的好习惯，才能解决学生写作时“无米之炊”的尴尬局面。在平时的练习中，老师可以从会读和会写开始，当阅读时遇到经典语句和段落，可以鼓励学生摘抄下来，并加以朗读和背诵。在学生熟练掌握后，就可以对经典语句和段落进行仿写，以逐渐积累课内外生词和写作技巧。因为阅读是一个循序渐进的过程，学生想要在短期内取得明显的效果是具有很大难度的，这就需要老师可以帮助学生坚持阅读，努力克服阅读环节中遇到的困难，帮助学生养成持之以恒、艰苦奋斗的精神。在阅读材料的选取上，除了课本内容和名著外，老师还可以给学生推荐一些简单易懂，但有富有哲理的短篇文章，通过循序渐进的原则来逐步提高阅读材料的难度，以符合学生的认知规律，帮助学生养成阅读的自信心。

3 让学生养成课前预习的好习惯，提高课堂阅读教学的效益

课堂教学是学生学習知识和养成学习习惯的主要阵地，因此阅读教学应该着重把握好课堂教学这一环节，不断强化学生“读”的过程，让学生在阅读练习中掌握好阅读的方法和技巧。首先，要做好教学内容的预习，让学生能够提前对所学内容有所了解。比如，老师可以以作业的形式来布置预习任务，通过相关问题的提出，让学生带着问题去阅读，然后在课堂教学前进行提问抽查，了解学生的预习情况，以保证预习的效果。然后，给学生创设情境，让学生试着站在作者的角度来思考问题，比如在《小巷深处》教学前，我在课堂中让学生口述分享亲情之间的感人故事，通过生活的细节描写来点燃学生的亲情，在进行上述铺垫后，再引导学生学习相关课文，就可以很好激发学生的情感共鸣，加深学生对教学内容的印象。

4 尊重学生的个性对学生进行个性化教学

学生作为一个独立的个体，其在知识水平、认知能力和生活阅历等方面都存在一定的差异性，因此在具体的阅读活动中，就可能表现出不同的意见和看法。这就需要老师能够充分尊重学生的个性化发展，允许学生有不同的理解，即便是学生说错了，也不能加以批评和指责。老师首先要了解每个学生的基本情况，比如性格、兴趣爱好、意志力等，然后再根据学生的个性特点制定阅读教学的内容和计划，只有这样才能真正做到“因材施教”，才能针对阅读教学中的问题对症下药。

综上所述，阅读不仅是人们积累知识和获取前人经验教训的重要途径，而且是满足人们精神需求的重要活动。在具体的阅读教学活动中，老师应该尊重学生的个体发展，紧紧把握住“以学生为本”的原则，尽可能把阅读活动的主动权交还给学生。在注重学生智力因素和非智力因素不断发展的同时，发挥出老师监督和引导的职责，通过多样化的教学方法来培养学生的阅读能力和阅读习惯，以促进阅读教学有效性的不断提高。

参考文献

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[2]杨军.当前初中语文阅读教学中存在的问题及对策[J].语文建设，2015，（14）：4-5.

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