关于小学数学计算教学中培养学生思维能力的探讨

唐兴凯

摘要：数学学科是开发学生智力以及培养学生逻辑思维能力的主要学科和主要的途径，也是当前基础教育和素质教育的重要内容。计算能力一直是当前小学数学教学的主要内容，因此在课堂教学中占据了很大的教学课时。本文主要通过论述计算教学在当前小学数学的教学现状，并且针对存在的问题提出了数学计算教学中培养学生思维能力的主要措施。

关键词：小学数学;计算教学;思维能力;措施

1 引言

随着小学生数学能力的提升以及年级的提高，数学计算教学的难度也在逐年的增加，这就对数学教师的教学方法提出了更高的要求，如何在教学中更新教学理念，并且用新的教学方式激发学生的数学兴趣，提高学生的计算能力，创新整个教学的环节，并且能够将计算教学与学生的实际生活相联系，从而达提高小学生的思维能力和开发智力的目的，是当前小学数学教学需要致力于研究的主要课题。

计算教学是数学教学的主要内容，也是小学数学教学的重要内容，贯穿于整个小学阶段数学教学的始终。计算内容对于小学数学学科而言，它能够培养学生的理性思维以及发散思维，能够提高学生的数学思维能力，因此一直以来是数学学科教学的基础和重中之重。然而计算教学由于受到升学压力以及传统应试教育的影响，再加上数学教师教学方式等问题，使得当前小学生对数学学科普遍兴趣较低，计算能力较弱。再加上当前小学数学计算教学所采用的方法，仍然以传统的题海战术这种根深蒂固的方式为主，使得具有趣味性的计算内容没有让学生感受到数学学科的趣味性，忽略了對学生计算能力和思维能力的培养。再加上数学教师为了完成教学任务，难以在课堂中开展有效的教学形式，常常采用填鸭式的教学模式，严重影响着学生个性的发展，更违背了新课程改革与素质教育的目标，根本不利于学生全面发展的需要。所以，在素质教育和新课程改革的教学背景下，需要针对计算教学这一小学数学学科的主要内容进行相关的研究，找出当前小学数学计算教学存在的问题，并且结合教学的实践经验，借鉴优秀教师的教学经验，总结出小学数学教学中如何通过计算教学来培养学生的思维能力的具体措施。

2 小学数学计算教学培养学生思维能力的现状

随着我国义务教育的推行以及近年来二胎政策的推广，使得大量的学生涌入小学校，出现了生源井喷式的发展，很多小学学校招生规模不断的扩大，但是仍然不能满足目前很多学生就学的需要，大量的学生入学问题以及学生人数的增加，直接影响着小学教育质量的提升，教师的供不应求也使得各个学科和授课教师出现了跨学科教学的现状。一些小学学校为了解决教师不足的问题，只能让其他学科教师兼任不同的学科，以最大限度的满足学校教学工作的需要，比如，一位教师需要教不同的科目，并且上多个班级，使得教师在身心方面都严重疲惫，在课堂教学中出现心有余而力不足的现状，更是无法为教师提供精心备课的时间，致使整个教学的过程非常匆忙而且杂乱，教学没有经过精心设计，大大的降低了教学的效果和质量。

除此之外，部分教师虽然教学任务不重，但是教学中以应试为目标，让学生机械被动的接受知识，学生在学习过程中没有自主性，长期以往忽略了对学生精神以及思维的培养，导致学生的综合素质以及创新能力、实践能力都受到了束缚。再加上当前的教学评价以学生的考试成绩为主要的评价标准，这种较为片面不客观的评价方式，对学生数学兴趣的激发极为不利。

3 小学数学计算教学培养学生思维能力的措施

首先，数学教师需要更新新的教学理念，将计算教学中培养学生的思维能力作为教学的主要目标之一。传统的课堂教学目标主要是围绕学生对知识的掌握，所以在课堂教学中一味的给学生传授知识，而没有给学生足够的时间巩固和消化，更没有在课堂教学中培养学生的思维能力，没有让学生的主体性得到发挥。因此，针对这种课堂教学模式存在的弊端，应该对课堂教学模式进行合理的改革和补充，首先需要数学教师更新教学理念，尤其要突出学生的主体地位，在课堂中让学生能够自己主动的进行探索和实践，这样不仅能提高学生学习的自主性，而且还能够激发学生学习的兴趣，在提高学生计算能力的同时，提高学生的数学思维能力。

其次，数学教师应该采用不同的教学方式，激发学生对计算学习的兴趣。对于小学生而言，兴趣是最好的老师，因此在计算教学时数学教师一定要学生提前理解和感知题目的内涵，解除学生对计算的畏难情绪，并且让学生将解题当成一件趣味性的游戏过程，这就需要数学教师掌握高超的教学手段。针对小学生思维比较简单，而且认知能力有限的特点，数学教师可以采用导入的环节，对旧知识与新知识进行一个链接，并且在备课的过程中提前备教材、备学生、备教学手段，这样才能在课堂教学中更加顺利的开展计算教学。

再次，数学教师要善于将计算教学与学生的实际生活相联系，并且运用学生喜闻乐见的生活场景作为计算教学的载体。学生的生活中随处可见数学知识，尤其是计算内容，因此数学教师要让学生能够在日常生活中善于观察，并且运用数学知识勤于计算。在学生刚学习了乘法时，数学教师可以让学生站在自己家楼下，数一数每一层有几户人，一共有几层，总共有多少户人？通过这种解决实际问题的方式，提高学生的计算能力，不仅更有效的达到教学目标，而且培养了学生对数学的兴趣，让学生能够将数学知识学以致用。总之，通过开展实践计算活动，可以让学生不仅从课本中，而且能够从生活中获取更多的计算知识与计算技能，提高学生的思维能力，为学生的全面发展打下更加坚实的基础。

参考文献

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