唐榕
摘要:翻转课堂教学模式在近十年的时间里成为全世界学习并热议的课题,它是一种更加符合人类认知规律,符合学生学习规律的一种教学方式。文章从钢琴即兴伴奏这门课程入手,深入分析翻转课堂的优势情况和钢琴即兴伴奏课程特点,对钢琴即兴伴奏翻转课堂教学模式的应用加以分析总结,以期对进一步研究和实施钢琴即兴伴奏翻转课堂教学做好理论铺垫。
关键词:翻转课堂;钢琴即兴伴奏;应用
在全球互联网无所不能的时代里,我们的课堂教学也随着信息化的到来发生着巨大的变革。翻转课堂教学模式在近十年的时间里成为全世界学习并热议的课题,翻转课堂教学模式究竟是一种怎样的教学方式呢;它为什么受到众多教育界的追捧;每个课程是否都适合翻转课堂的教学模式;文章从钢琴即兴伴奏这门课程人手,深入分析翻转课堂的优势情况和钢琴即兴伴奏课程的特点,探索将翻轉课堂的教学模式运用到钢琴即兴伴奏课程中所应出现的效果,以期对进一步研究和实施钢琴即兴伴奏课程的翻转课堂教学做理论铺垫。
1 翻转课堂教学模式的优势分析
翻转课堂(Flipping Classroom)源于美国,英文翻译过来就是颠倒课堂的意思,是将传统课堂的“授课——学习”,颠倒过来“学习——授课“的进行。最开始是美国科罗拉多州落基山林地公园高中的两位化学老师乔纳森。铂尔曼Jon Beromann和亚伦。萨姆斯Aaron Sams为平衡和促进不同学生学习情况而采用的一种教学模式,起初原因是有些学生因家太远或者生病而不能按时上课造成跟不上教学进度,为解决这一问题,两位老师把课程内容做了视频的录制并上传在网上,方便学生在家里下载学习,学生在家看视频学习课程的基本内容,而在学校课堂上老师就利用充分的课堂时间和学生们一起做实验来探讨解决学习中出现的问题,两位老师的这种教学方式收获了意想不到的教学效果。学生们学习的积极性不但提高,而且整体的学习效果也好很多。随后,两位化学老师的这种授课方式被其他课程以及其他学校的老师们大量运用,并掀起了一场全世界翻转课堂教学模式改革的热潮。既然这种教学方式受学生喜欢,教学效果也好,那么翻转课堂的教学优势在哪些方面呢,文章有以下几点分析;
(1)课程内容与实验实践相结合,突出了混合式的学习优势。翻转课堂最大的优势在于让学生在课下进行获取知识,而更大程度上在课中将知识内化提高,在有效的课堂时间里进行实践或实验,大大增加了学生消化知识的实践操作,也充分利用课堂时间来解答学习者不同的问题,让学生学习的思想产生碰撞,更好地激发学习者的思维创新。
(2)学习者不受学习时间与学习空间的限制优势。传统的课堂教学是在固定的时间固定的教室里给学生们传授知识,而翻转课堂的优势就在于在获取知识的时候并不限于固定下来的时间和地点,学生可以在家里下载学习资料,也可以课余小组学习方式进行,学习时间的分配学生也可以更加灵活的掌握。
(3)突出对学生个性化指导,组成学习小组实验实践,充分关注与引导学生的创新创造思维的优势。由于课堂基础知识内容学生在课后已自主学习过,所以,课堂就有大量的时间展开讨论,特别是对课后学习中出现的问题有针对性的解决,课程的实验和实践环节也有了一定程度时间的保证,对实验和实践结果的评价,老师们也有了更充分的例证。学生们发现问题解决问题的能力在老师们的引导下会越来越有独特性独创性,这正是现今世界所需要的创新人才的培养路径。
2 钢琴即兴伴奏课程学习特点分析
(1)完备的综合音乐理论知识作为基础学习要求的特点;钢琴即兴伴奏课程在高校音乐人才培养计划里的开设时间,一般都安排在大学二年级或三年级开设,究其原因是必须要有一些先修课程的学习,才能胜任钢琴即兴伴奏的学习要求。例如;要学习基础乐理知识、和声学知识、曲式与作品分析、歌曲做法,钢琴演奏等课程。有了这些先修课程知识的掌握,在钢琴即兴伴奏课上才能更好地将综合音乐知识融会贯通地进行钢琴即兴的演奏。例如;给一首声乐歌曲进行即兴伴奏,首先要会分析歌曲的调式调性,分析歌曲的结构特点和风格特征,然后要会配置恰当的和声,会根据歌曲的风格特点和节奏特点给予恰当的伴奏音型,在前奏尾声处还可以根据歌曲主题音乐特点二度创作出符合歌曲应有意境的前奏与尾声。以上钢琴配奏的这些方面,如果是欠缺了相关的音乐理论知识来学习钢琴即兴伴奏的话,那是完全不能够进行下去的。
(2)扎实的钢琴弹奏基本功是完成学习任务必备的能力;钢琴即兴伴奏课程始终是围绕钢琴这门乐器来进行的。钢琴演奏基本功的高低是会直接影响即兴伴奏的实际效果。一首歌曲如果在和声和伴奏织体上配合的非常恰当,但有一定的弹奏技术难度,这就会给我们学习钢琴即兴伴奏的学生提出了一个很高的要求,那就是一定要具备扎实的钢琴弹奏基本功后,才能更好的学习掌握钢琴即兴伴奏这门艺术。
(3)钢琴即兴伴奏中二度创作特点;演奏者在进行即兴伴奏的过程中,不仅要充分发挥自己的钢琴功底与技巧,来实现与主旋律的和谐统一。每一位钢琴伴奏者在伴奏过程中也会努力获得最优美的音响效果,但优美的音响效果有时是需要演奏者有新意的演奏手法或有创意的音响结构来实现的。所以,钢琴即兴伴奏者的音乐创作思维和二度创作的手法是必不可少的。
3 钢琴即兴伴奏翻转课堂的实效应用
(1)钢琴即兴伴奏翻转课堂中实践特点的应用。传统的钢琴即兴伴奏课程理论讲解所占的课时量并不是很多,更多的是课堂中针对伴奏问题的讲解与评价。在讲解与评价中又很大程度上受到学生们理论水平参差不齐的限制,而翻转课堂恰恰弥补了这一环节,我们在设计钢琴即兴伴奏翻转课堂教学时,可以将大量需要完善和弥补的理论知识让学生在课前准备完成,并把自己完成好了的实践作业带到课堂中进行分析评价和提升,在课堂中进行的这些分析评价既引导了学生的音乐个性发展,又推进了学生们整体水平提高的共性特点。在翻转课堂中,学生可以依据自身的学习情况,制定适合自己的学习计划,从课前知识的自主获取,到课中知识的提升内化,以及课后的总结交流,这种反转方式在钢琴即兴伴奏课上大大提高了学习的实效性。
(2)钢琴即兴伴奏翻转课堂中个性化学习的应用;我们清楚地知道钢琴学习者有较明显的个体化差异,音乐理论知识掌握的多少以及钢琴演奏技术的高低会直接带来伴奏形态的千变万化。有些理论知识强演奏技术差的学生就会用较简单的织体弹出较合理的和声配奏,但有些学生钢琴演奏技术好但理论很差,就会出现配奏的织体很炫目,但和声的音响效果乱七八糟。针对这些不同的问题和特点,翻转课堂个性化混合式的学习优势得以彰显。学生们不论在课前还是课中都能够以探究学习、合作学习、自主学习、小组学习等综合的学习方式进行,老师们也因此有了更多的时间和精力去关注有创新创作能力的学生,能够在课上充分的解决疑惑,可以随时跟进每一位学生的学习进度,从而根据每一位学习者的不同情况进行指导,还可以根据不同层次来布置不同的作业,真正实现了个性化学习,培优补差,因材施教,改善了教学质量提高了教学成果。
综上所述,钢琴即兴伴奏这门课程不论从学习接受的群体还是课程知识的结构以及课程的实践运用,都是非常适合翻转课堂这种教学模式的,基于当下教育的现代化的发展趋势和学生们个性多元化的学习需求,用翻转课堂教学模式来进行钢琴即兴伴奏的教学,是教与学更加有的放矢进行的合作成果,是现代教育手段与教育理念在钢琴即兴伴奏课中的与时俱进。
参考文献
[1]刘聪,韩冬.《钢琴即兴伴奏教程》新编[M].北京:人民音乐出版社,2011.
[2]黎英海.歌曲即兴伴奏编配法[M].北京:人民音乐出版社,2001.
[3]韩静,于雪松.基于翻转课堂理念的高职《钢琴伴奏与和声》课程教学模式设计[J].音乐创作,2015,(11).