问题式教学在思政课堂中的应用研究

李峰

摘要：《思想道德修养与法律基W<以下简称思修）课程内容的现实性、课程性质的基础性决定了问题式教学注定会在这个课程领域大显神通;确定教学目标、选择教学问题、设计学习过程、评佑教学效果组成了问题式教学的四个环节，本文探讨的重点是思修绪论部分的问题教学设计这一环节;一堂思修课教学目标的顺利实现离不开好的问题设计，它应该具有以下特质：紧扣教学目标，激发学生学习动力，增强辫别是非本领，提高解决问题能力。

关键词：问题式教学;思想道德修养与法律基础;问题设计

问题式教学以历史问题和现实问题为中心进行教学设计，可以通过问题启发学生对课程脉络的理解，激发学生学习内驱力，培养学生自主学习能力，最终达到服务教学目的的目标。现代问题式教学作为一种模式最早是由上世纪的美国教育家布鲁纳提出的。

从中小学开始学生就已经学习了思想品德相关内容，中小学阶段学生更多的是学习“是什么”，进入大学学生学习的第一们思政课，它更多的是解决“为什么”的问题，通过教学问题启发学生对做什么样的人、理想与现实的矛盾、个人与集体在价值观的对立、权利与义务的具体内容、友情与爱情的困顿等一系列入生课题的理解。思修绪论部分正是基于以上逻辑而提出的，此章节一重点内容是告诉学生我们已经进入中国特色社会主义新时代，鼓励他们争做时代的奋进者、开拓者、奉献者。

新时代有三个“意味着”，分别是我们的民族从站起来、富起来到强起来;科学社会主义在21世纪不但没有消亡反而焕发出强大生命力;为解决人类问题提供了中国智慧和方案。在第一个“意味着”里面，“站起来”应该怎么理解呢？很多同学想到了一个人，毛泽东。这里要跟学生讲一个日子，9月30号烈士纪念日，这应该是每一个中国人都必须铭记的日子，很遗憾，我们很多人都不知道！在这个问题的回答上给学生准备了一个短片《致敬人民英雄：国家的荣耀，人民的荣光》，通过短片能够知道当初为了这个国家这个民主政治站起来有2000万带着信仰的同胞英勇牺牲，而留下名字的只有193万人，忘不了冰天雪地下的杨靖宇，在敌人四面合围的情况下仍然顶天立地;忘不了撞向敌机的人肉炮弹陈怀民，在他完全有机会跳伞逃生的时候选择了加大油门朝敌人撞去;忘不了，为了新中国前进的董存瑞，他的生命永远绽放在共和国的礼炮声中;忘不了熊熊烈火下的邱少云，永远也改变不了他战斗的姿态……当我们徜徉在这和平的时光里，他们的壮举不应该被忘却，英烈不朽，吾辈自强！

“富起来”应该怎么理解？财经作家祁蓉写了篇题为《1978，已是40年前》的文章，文章回顾了胡福明的《实践是检验真理的唯一标准》开始回顾，以著名的财经人物（诸如冯仑，徐小平，黄宏生，李东生，陈伟荣，俞敏洪，潘石屹，王石，王健林，柳传志，任正非，张瑞敏，褚时健，马云，马化腾，宗庆后，李书福，史玉柱，刘强东，丁磊，雷军）为线索向我们展示了这场迄今人类最具勇气胆识的艰难探索。冯仑在政界商界都留下了精彩的注脚，三大理工男黄宏生，李东生，陈伟荣分别创立了创维，TCL，康佳，俞敏洪和马云均是大学老师转商，他们曲折的创业路在很长一段时间不被人们看好，潘石屹，王石，王健林则是抓住了中国房地产发展的黄金期，晚年人狱的褚时健并没有向现实低头，它的“褚橙”竟成了互联网时代代表内涵的礼物……视频“中國GDP逆袭之路”从1960年世界各国GDP排行开始讲起，真实复原了中国在过去半个多世纪特别是1978年以来的40年在经济领域取得的振奋人心的成绩，视频中的数据截止到2017年都是真实的，2018年以后的数据则是借用了丹佛大学的全球预测模型，这个模型预测在十年后中国GDP将全面超越美国成为世界第一大经济体。

“强起来”的时代正是同学们生活的这个年代，那习总书记为什么会要提出中华民族的伟大复兴呢？民族的伟大复兴首先是这个民族曾经强大过繁荣过，其次这个民族是有韧性的，没有在历史的长河中断流。她有世界的屋脊珠穆朗玛，雄浑巍峨，他有长江黄河萦绕，气势磅礴，她有仙境山水，洗尽铅华，唯有走过，才会以国为家，唯有领略，才会心系天下。2018年9月深圳北开往香港西九龙站高铁发车，广深港高铁全面打通，标志着全国44个车站直达香港，2.5万公里的高铁里程超过了第二到第十国家里程数的总和;世界最长跨海大桥港珠澳大桥的贯通是中国人在桥梁技术的一次宣誓，穿越沙漠隔壁的世界最长公路66号公路更是中国人在公路修建中的惊艳之作。C919承载了几代航天人的大飞机梦想，大国重器再添新作品;运20、歼20鹰击长空增添了中国空军捍卫国家领空的信心;天眼作为世界最大的望远镜不断拓展着太空的未知领域;墨子号全球首颗量子卫星使中国在通讯领域由跟随转变为引领！视频《世界版图变化》向我们展示了四大文明古国至今的历朝历代演变，曾经的荣耀与屈辱流淌在这个民族的血液中，激励着今天的时代新人做有理想，有本领，有担当的合格建设者和可靠接班人。

参考文献

[1]张玲.论基于问题式学习的本质和特点[J].文教资料，2005，（26）.