给美术课堂注入创造元素

沈志诚

在艺术教育里，艺术是一种达到目标的方法。而不是一个目标，艺术教育的目的是使人在创造的过程中，变得更有创造力，而不管这种创造力将施用于何处。罗恩菲德曾说过：“在艺术教育里，艺术是一种达到目标的方法，而不是一个目标，艺术教育的目的是使人在创造的过程中，变得更有创造力，而不管这种创造力将施用于何处。”从许多儿童在不同的状况中所画的截然不同的图画中，我惊讶地发现了不同的教育对儿童发展认识所起的不同作用，证明用不同的教育方法可以培养人的能力，也可以阻碍人的发展才能。

一、感受艺术创造魅力

由于受社会各方面的影响，目前我国美术教育滑入了不利于儿童创作性发展的趋势，这种形式对学生的创造性发展是极为不利的。因此，我们上课既不同手一般的纯技法教学，有不同于抽象的美学理论训练。用中国传统的话说，一般的追求是由技人道，最理想的状态就像庄子说的那个游刃有余的屠夫。但这条路充满陷阱，弄不好就会成为匠人。所谓匠人，就是只有技法，而无思想，更谈不上创造性。美、艺术等，本是感性的和精神的东西，却要用理智去认识他，弄不好就是从教条到教条，把一种丰富多彩、富有生命力的东西变成干巴巴的東西。从事艺术的一个关键，就是要通过创造和欣赏艺术，更好地掌握自己和认识自己，而不是让无感情的技术和机器掌握自己。这种教育，不仅能帮助学生艺术的去感觉，还能有效的发挥他们的创造力。

二、创造温馨课堂氛围

曾经有人做过实验，人在轻松自在的环境中，更容易激发创作灵感。因此，为了更好地鼓励学生创造性的活动，亲切的课堂气氛是很重要的。教师应该创设心理上的“自由轻松”的环境，允许和鼓励儿童大胆地、别出心裁的、无拘无束地表现自我，而自由轻松的气氛来自教师对学生的态度，对学生的理解，珍惜和爱护他们不受干扰的创造权利，一句简单的表扬就会给学生十足的信心，思维的火花将会在瞬间闪现，一幅幅富有创意的画面随之产生。同时，恰当的音乐也能起到良好的作用。在上《奇怪的乐器》这一课时，我从开始上课到下课，四十分钟内我选取了二十多首关于乐器的歌曲。从一开始就把学生带人创设的氛围中，在创作绘画时，孩子们伴着优美的音乐，怀着对乐器的美丽幻想，作品效果相当出色。

三、尊重儿童创造潜能

艺术教育不同于其他学科教育，艺术创造没有统一的答案，美术造型是人的精神产物，是人表达情感的视觉语言。每个人的生活感受不同，所表达的方式也必然有差异。瑞士心理学家皮亚杰曾提出，就美学而言，孩子们从很小的年纪就开始谈论这些问题，并且带着很大的热情去研究这些问题。例如，有一天，我穿了件新衣服，孩子们见到后立刻加以评头论足，比任何一次课堂讨论气氛都要活跃。不仅如此，他们还思索这些问题，并且为自己的见解提出理由。他们有的甚至会提出，黄色更适合我或者白色衬衫更适合我。诚然，孩子会用自己的方式去讨论美学问题，他们的理念是有别于成年人的，而且有局限性。许多家长就理所当然地认为，技术是艺术中的关键因素，技巧越高，作品就越好。然而他们却忽视了儿童们充满了生机勃勃的生命力，有着无穷无尽的可能性与创造力。不仅如此，孩子甚至能看到光线环境下，色彩的变化，孩子眼中世界是奇妙多姿的，所以在美术创造活动中只有解放他们，强调个性表现，提倡独出心裁，才可能促使儿童产生创造力。

四、创造教学方法原则

以儿童为主体，以教师为主导，为儿童创造自由表达、自由探索、自由创作的机会，以利于身心健康和谐发展；根据儿童各年龄段的绘画心理特征和他们素质与能力的发展，选择和决定各段的教学内容和要求，形成连续性教学；依靠直觉，发展儿童感官，培养美学意识，利用多种手段扩大生活视野，激发创作兴趣，培养儿童视觉造型能力和创造力，以及情感表达能力；通过观察、记忆、体验、联想、欣赏等进行启发式教学，教师尽量不做技法示范，教会学生运用各种绘画工具、材料方法，以及运用造型元素、造型规律的方法，不限定只用一种表现方法。问题是思维的起点，没有问题的思维就成了无水资源。在教《梦》这一课时，我提了个问题，在教师讲授和学生实践之前，这个问题是无法回答韵。然而，他们却凭着以往的经验，展开丰富的想象，就这个问题展开了讨论。我们以往的教学模式常常是老师先示范方法，学生模仿做。这样往往会局限孩子们的思维。而提出问题，这给孩子们留下了空间，让他们独立思考。其实，做出一幅漂亮的画具有许多方法如拓印等等。提出问题，恰恰激活了孩子们的思维火花，提供他们更多的尝试机会，而不是单纯的模仿。提出问题的结果，不仅激发了孩子们主动探索的创新精神，更是极大地提高了孩子们的实践欲望，许多孩子跃跃欲试，渴望用实际操作来求证自己的思考结果。早一定程度上也让孩子们养成了思考以寻求方法的好习惯。

在实际操作的过程中，孩子们始终是兴致勃勃的。这是提问带来的好处，有些孩子成功了，他们急于向同伴分享自己的成功经验与喜悦。但是正如前面所述，孩子的理念是有局限性的，他们在实践过程中也必定会遇到许多困难，有的能解决，有的却束手无策。这时讨论是非常有益的，教师可以组织学生小组讨论，这样的形式自由且随意，学生能随心所欲地交流成功或失败的经验，并且立即纠正不足。当然教师也可以组织全班讨论，这时教师可以有益地引导学生加以整理、归纳。例如，泥面具的制作方法有几种。同时也可以针对性地解决一些相同的问题，帮助学生寻找更好地方法。

（作者单位：江苏省建湖县第二实验小学）