运用信息技术，构建高效美术课堂

叶松龄

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，面对学校教育改革的新视点，信息技术与美术学科整合也是教学发展的必然。信息技术与美术学科课程整合，更新了教学手段，丰富了教学内容，拓宽了学生视野，培养了学生兴趣，推动了新型师生关系，得出了新的探索型教学模式。21世纪探索信息技术与美术学科课程整合的教学是素质教育之必要，是一种新型的教育理念，一定会给教育改革带来新的契机。开辟出新的航路，为培养创新型人才和实践能力强的人才开拓一片新天地。所以以信息技术与美术学科课程的整合为突破口，全面贯彻教学中，实现教育教学效果最优化。

一、创设美的情境，激发学生创造热情

多媒体恰如其分的声、形结合，常常能把学生带入美的氛围，让学生在美的熏陶下产生不可遏止的创作冲动，激发出创造力。低年级儿童天真烂漫、活泼好动、富于想象力，但经历浅、知识面窄。所以，在小学美术课堂教学中，要积极运用各种新颖的引课艺术，创设与教材相适应的乐学氛围，使学生在特定的情境中，激起求知的欲望，展开丰富的想象，产生探究的兴趣，积极参与学习、主动探究创造。而电教媒体尤擅于将形、声、光、色、动、静融为一体，突破时空限制，调动学习积极性，使学生积极主动愉快地参与教学活动。

二、视听结合，多种感官刺激

在美术课堂上，使用信息技术不仅能让学生看到的东西多，而且还能多种感官刺激相结合，提高学生各方面的协调性，比如说在上课导入方面，我们就可以用视听的，可以用音乐导入，也可以用视屏导入等，既激发了学生的兴趣，又提高了美术课堂的生动活泼性。比如在上《机器人》这一课，我认为用视频导入时最好不过的了，上课开始播放动画《阿拉蕾》片段，吸引学生的注意力，引出课题《机器人》，这样的上课方式还不够吸引学生能吗？而且用信息技术可以制作一些动画课件，用一种比较可爱的方式向学生提问，也是学生非常感兴趣的。用信息技术在课间上拼图游戏，提高学生的手部灵活性，让学生通过拼图加深多形，色的理解，也是多虧了现代信息技术的手段，提高学生学习美术的兴趣。

三、在感观中遨游，在兴趣中成长

当学生对学习的对象产生浓厚的兴趣和好奇，认识到学习任务的意义时，他会积极主动地进入学习活动。传统的教学手段和设施由于其局限性，往往不能满足学生的需要，会影响教学的效果。而多媒体教学手段则在教学中大展身手，使教学具体、生动、形象，弥补了传统方法的不足。多媒体信息，特别是图像、动画、影像、声音使教材更为生动形象；使得凝固在教材中的静态美升华为动态美，即将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美、充分表现出来，同时刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素，调动审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应，因而大大提高学生的学习兴趣，真正使学生爱学、乐学。如：《建筑艺术欣赏》一课，欣赏各地古今建筑并了解其特点是必要的一环，但书上图片不多，又没有与教材配套的挂图，欣赏实景更是不可能，这时候多媒体就是最好的辅助工具。我将各处搜来的图片扫描进电脑，并精心分类。上课时，学生在优美的音乐的伴随下，一边欣赏，一边赞叹，很快产生了愉悦的学习氛围。然后，我点出用电脑制作的对比图，清楚地展示了生动别致的江南建筑美，大气古朴的北方建筑美，增强了学生的审美意识。再在个别的细节上，比如故宫汉白玉的石阶上的浮雕、天井上的图案等进行放大和特写，学生再也不是坐着听和看了，他们忍不住站起来想看得更清楚，迫不及待地举手想要跟老师问清楚，小声地和同学讨论起来。

四、利用网络使美术欣赏课变得“津津有味”

传统的美术欣赏课是“教师+课本+黑板+挂图+实物”的教学模式，学生对所学的某些欣赏知识往往不容易消化。电脑网络的运用，使美术课欣赏课变成“老师+课本+黑板+挂图+实物+网络”的新型教学模式，这给枯燥无味的欣赏课注入了活力，学生的兴趣被激发，使枯燥的欣赏课变得“津津有味”。例如美术课本第九册《非洲雕刻》，传统美术课最多只拥有几幅挂图，学生往往不专心，而且一节课很难讲完。而我课前先上网搜寻有关非洲雕刻的素材，再让学生利用校园网络资源进行素材收集，课上我提供相应的素材与学生收集的素材相比较，并让同学们相互讨论，学生对非洲雕刻知识很快得以理解消化，个个学得“津津有味”。再如美术教材《现代雕塑》，传统美术课最多只拥有几幅挂图，学生往往不专心，而我课前先用摄像机去县城摄一些城市、公园中的一些现代雕塑，或找一些有关现代雕塑的录像上传到校园网上，课上让学生自己来上网“求知”，并让同学们相互讨论，学生对现代雕塑知识很快得以理解消化，学生个个学得“津津有味”，而且大大节约了上课时间。

总之，在美术教学过程中，只要我们巧妙地运用信息技术手段，充分发挥其作用，就能优化课堂教学，突破教学难点，解决教学重点，既能有效提高教学效果，又能丰富学生的感性认识，开阔视野，激发兴趣，培养他们的创新意识，创新精神，更重要的是促进了学生素质的全面发展，从而更好地推进了现代化教育和素质教育的长足发展。

（作者单位：福建省永春县达埔中心小学）