畅享绘本，开启英语学习之旅

陆卫萍

英语绘本教学从“看、听、读、写”四方面逐一入手，提供给孩子学习英语的真实生活情境和丰富的词汇，帮助学生了解更全面的各国文化风情，培养良好的跨文化意识；协助发展孩子的语言能力，建构一个更完整的语言、文化知识网络。学习绘本的过程，就是教师带领学生走进绘本，并由学生独立走上阅读旅程。

一、看绘本，浸入缤纷世界

英文绘本种类繁多，几乎涵盖了儿童生活、成长的方方面面，也正好符合低龄儿童的学习现状。选择绘本时，应注意与教材内容关联，符合学生的年龄特点和兴趣，如何选一本适合学生阅读的绘本至关重要。

低年级的学生以形象思维为主。当拿到吸引眼球的绘本时，一页页鲜活的图画将故事情节完整地展示在学生面前，他们充满了喜悦感、好奇感和探索的欲望。此时，教师应首先给学生充分的时间去进行初步阅读和探索，关注学生自主阅读力的培养。低龄学生的英语绘本中，全文通常只出现1至2个句型，复现率高，经常采用押韵的方式。当学生由于词汇的缺乏而无法阅读时，可以从具体的丰富多彩的图画中猜测意义，例如，绘本《Hot Dog， Hot Dog》结合单词和图片学生就能知道hot dog是热狗。如此，既能启发学生自身智慧，还增加学习的自信心和成就感。在让学生初步了解了绘本之后，教师可以提出相对浅显的问题，激发学生的阅读兴趣。再由浅入深地导入绘本的主题，让学生带着问题进行阅读。之后，教师才对绘本中的难点给予引导和揭秘，帮助学生更精准地理解内容，获得完整的故事情节。

二、听绘本，感受生动故事

学生阅读绘本后，自身已经对故事有了了解。教师播放故事录音，吸引学生“听”的注意力。听是他们获得英语知识和纯正优美的语音语调的重要途径，是主动、积极地对信息进行认知、加工的心理过程，为了弄明白有趣的故事情节，听者需要不断地进行辨别、比较、记忆和判断。故事中的句子或单词押韵及重复率高，听起来语音动人、语调优美。学生通过大量“听”，获得了语言输入，感受到了英语的发音韵律和语言结构。

为了激发和维持他们的学习兴趣，发展“听”的能力，更好地感受英语发音氛围，我会通过各种途径、方式获得纯正的英语听力故事并播放给学生们听。小学生要做到认真地聆听，从而提高听力理解能力，培养英语学习的语感，自然而然地习得英语。此外，通过一些光鲜的图片、实物放大观察，并提一些问题，学生能很快知道今天所学单词所对应的图片，实物等，并能很快地记住。这样不仅提高学生的听力，做到层层突破、循序渐进，而且做到精泛结合，训练学生敏捷的思维和良好的口语表达能力，促使英语课堂教学的顺利进行。

三、读绘本，诠释动人情感

说英语，是夯实英语学习的基础。在英语教学中，朗读绘本可以促进同学间的对话交流，活跃课堂气氛。将英语句子从善如流、声情并茂地读出来，是读绘本的最终目的。教师应利用一切机会，加大绘本教学中的朗读的力度，分配利用好课堂外的时间，激发学生“朗读”的兴趣，尽可能地为学生创造一些说英语的机会。

任何语言的学习和掌握都离不开使用，而“说”则是使用语言的关键。学生对于说英语，有一定的犹豫，即使是那些学得不错的孩子也不例外。鼓励孩子主动地读出来这一点非常重要。对于英语口语，一定要敢说，多练。只要你讲出来，你就是成功的，你比别人有勇气，有胆量。鼓励学生大胆说，独立说，培养学生说话的兴趣和能力，这在英语课堂中显得尤为重要。

在分配好各小組或个人的朗读角色后，教师可以利用绘本、录音等让孩子们先观察人物表情动作、语音语调等重要因素，随之再展开训练。“小小演说家们”个个情绪高涨，都在用英语操练着台词，即使是基础相对弱的学生也因为好奇心和求知欲跃跃欲试。每个学生都在开心、积极地说着英语。

四、写绘本，走进书写王国

英语写作是听说的进一步延伸和对英语运用的强化。在绘本教学中，开展绘本写作是提高学生英语运用能力的重要手段。在经过对绘本的看、听、读这一系列的学习后，绘本中出现的词汇、句型已经在孩子的记忆中扎根。这些单词、句型复现率高，韵律感和节奏感强，比文章容易阅读、模仿和记忆，可以成为良好的写作范本。学生可以通过对原本故事的续编，或仿写等形式展开写作，对学生英语写作能力的发展极有帮助。

值得关注的是，由于对低年级的孩子来说书写比较困难，因此不提倡仿写，中高年级的学生可以开展写作。教师可以从中、高年级开始渗透，逐步由简入难，设计符合学生认知的作业，培养学生的写作能力。在阅读英文绘本后，学生会对故事内容等有感可发，可以进行故事的续写，让学生自由发挥。而在仿写阶段，关注学生行文的流畅，而非过于强调语言的精准，把自己所收集的相关资料集中起来串联成文即可，切勿打压学生的写作积极性。

小学英语绘本教学是需要教师们不断去实践、去研究的一项教学。在英语教学中，绘本给了学生多维的学习空间，也给了学生无限的想象空间，对儿童情感教育有着深刻的影响。教师通过英语绘本中所蕴含的知识、文化、情感，逐步启发儿童， 陶冶学生的情操，激发学生学习动机，促进小学英语教学的发展。

（作者单位：江苏省吴江实验小学太湖校区）