“导”出小学数学课堂的魅力

李燕

摘要：导入是课堂教学重要的环节，新课导入的成功与否，将直接影响到课堂教学效果。因此，在数学课堂教学中，教师应根据教学内容的特点，设计新颖的导入方式，激发学生的学习兴趣，增强学生自主探索的热情，提升教学效率，真正做到数学课堂的精彩从“头”开始。

关键词：导入；小学数学；学生

导入是小学数学课堂教学中的重要一环，能否取得成功，直接影响着学生的求知心理和后续教学环节的顺利开展。所以，在课堂教学的过程中，教师应从学生的认知规律和认知经验出发，灵活地设计课堂导入，最大限度地发挥导入的作用，吸引学生的注意力，增强学生求知的积极性、主动性，使学生以最佳的状态进入到新知的学习中，激活学生的思维，为课堂教学的顺利开展奠定坚实的基础。

一、游戏化导入，激发趣味

小学生年龄小，活泼好动，有些是他们的最爱。在课堂教学的过程中，教师借助游戏，可以激发学生良好的学习情绪，唤起学生的学习动机。因此，在教学时，教师应根据教学内容的特点和学生的认知规律，设计游戏化的导入方式，让学生积极融入课堂中，提升学习的效果。

在教学“和与积的奇偶性”时，教师先拿出了课前准备好的转盘，学生看到转盘后，非常兴奋，都盯着转盘看。教师微笑着说：“转盘大家都玩过吗？”“玩过”学生们答道。教师接着说：“下面老师和大家玩一个转盘的游戏，转盘上面写了好多数字，由学生转动转盘2次，得出两个数，然后老师和学生一起判断这两个数的和与积的奇偶性。”（比赛的规则是教师口答，学生可以笔算或者借助计算器）学生们听后，很是兴奋，都争着要到讲台前面转动转盘。通过转动转盘，得出的2个数，奇怪的是每次学生还没算出结果，教师便将它们和、积的奇偶性说了出来，而且准确无误。这是什么原因呢？游戏后，学生们个个心生纳闷：这到底是什么原因呢？是不是老师掌握了什么奥秘。教师微笑着说：“通过今天的学习，大家就知道原因了。” 學生们精神饱满地进入到了学习中。

上述案例，教师从学生的生活经验出发，通过游戏化的导入，激发了学生学习新知的期待，增强了学生学习的主动性，寓教于乐，真正达到了学中玩、玩中学的目的。

二、故事化导入，促进探究

故事是学生喜闻乐见的形式，运用故事导入，可以激发学生求知的心理需求，让学生迅速地进入最佳的学习状态。所以，在数学课堂教学的过程中，教师要结合具体的教学内容，巧妙地构思相关的故事。为学生创设魅力十足的课堂情境，使抽象、难懂的数学知识变得乐趣无穷，取得事半功倍的学习效果。

在教学“分数的基本性质”时，新课伊始，教师微笑着对学生们说：“同学们，你们喜欢听故事吗？”学生们自然都会说想。教师接着说：“今天老师为大家带来了一个故事，你们想不想听？”于是教师绘声绘色地讲起了故事：在很久很久以前，有一个财主，他养了3个儿子。在临终前，他说要把自己的财产平均分给他们。分得的结果是：大儿子得到了财产的，二儿子分到了财产的，而小儿子分到了财产的。这时，大儿子和二儿子很不高兴，都觉得自己吃了亏，分得的财产没有小儿子多，认为财主分得很不公平。于是，兄弟3人大吵了起来，谁都不能说服谁。这时来了一个智者，对兄弟三人说了一番话，他们立即停止了争吵。故事讲完了，教师趁势问学生：“同学们，你们觉得财主分得公平吗？知道智者对他们说了什么吗？相信通过今天的学习，定会找到满意的答案。”

上述案例，教师通过给学生讲故事，激发学生学习新知的欲望。并通过问题的指引，让学生的学习有的放矢，全身心地投入到学习中去，以取得最佳的学习效果。

三、生活化导入，融入体验

数学知识与生活有着非常紧密的联系，学习的数学知识越贴近学生的生活，学生主动吸收的程度就越高。因此，在课堂教学的过程中，教师可以设计生活化的导入，激发学生的探究兴趣，使学生自觉地投入新知学习中，感悟数学的应用价值，产生积极的情感体验。

在教学“长方形和正方形的周长”时，教师首先在屏幕上出示了一块长方形和正方形草坪，小明和小华准备展开跑步比赛，小明跑步的路线是围绕长方形草坪的边线跑一圈，小华跑步的路线是围绕正方形草坪的边线跑一圈，这样的跑步比赛，大家觉得公平吗？这时学生根据自己的生活经验进行了判定，有的学生认为比赛公平，也有的学生认为不公平，并且两种意见争执不下。有什么好办法解决这个问题呢？通过观察，很快有学生提议，可以分别算出长方形和正方形草坪的周长，然后进行比较。这个学生的提议，立即得到了其他同学的认可。教师顺势提问：“那长方形和正方形的周长应该怎样进行计算呢？”教师的追问，迅速地激发了学生内心的学习需求，对问题的解决充满了期待，从而让学生自然地进入到了新知的探究中。

上述案例，教师通过调动学生的生活体验，使他们不知不觉进入数学学习活动中，加深学生对所学知识的认识和体验。

总之，导入是课堂教学的重要组成部分，它既是一门技术，也是一门艺术。在课堂教学的过程中，教师应精心钻研教材，根据教学内容的差异，立足学生的认知特点和生活经验、知识基础，设计多元化的导入方法，激发学生的求知欲望，使学生以最活跃的状态进入到新知学习中。只有这样，才能使小学数学课堂活力四射，充盈精彩。

（作者单位：江苏省南通市八一小学）