培养小学生语文课外阅读习惯的途径

陈海燕

课外阅读是提升学生语文能力和文学素养的重要途径，课外阅读习惯的养成不是一朝一夕，因此要从小学抓起。新课程要求学生有“广泛的阅读兴趣，扩大知识面，增加阅读量，提倡少做题、多读书，好读书，读好书，读整本书”。教师在引导学生养成良好的阅读习惯时，要以学生为本，注重方法，使小学生真正爱上阅读，自觉阅读。

一、营造氛围，激发兴趣

古有“孟母三迁”，体现出环境对人的影响的重要性，一个好的阅读氛围能悄无声息地影响小学生对阅读的认知。我们可以这样来营造阅读氛围：第一，与学生家长进行沟通，让家长尽量为孩子创造一个舒适的读书环境，并带动孩子阅读，通过创建“书香家庭”来培养孩子，形成良好的阅读习惯；第二，为了解决部分学生书籍资源有限的情况，在课堂开展“互换书籍”的活动，讓学生将自己喜爱的书籍推荐给学生，也可以建成一个微型的班级图书馆，学生将书籍暂存于班级图书馆中，选出一位阅读习惯好的学生进行管理，并记录学生的阅读情况，学生在课间时间都可以将零碎的时间利用起来，在班级的阅读氛围下，带领每一位学生选择自己喜欢的书籍进行阅读，形成良好的阅读习惯；第三，开展丰富的阅读交流活动，激发学生的兴趣，如“讲故事”“知识竞赛”等，还可以通过组织学生办“读书周”黑板报，展示他们的阅读成果，并以激励的方式激发小学生的阅读兴趣。

二、融合教材，加强引导

对小学生阅读习惯的培养，要结合教材，从课内引申到课外，例如，在讲解《徐悲鸿励志学画》（苏教版）这篇课文时，对学生进行提问：徐悲鸿为什么励志学画？他是怎样励志学画的？后来他学成功了吗？“同学们，你们可以通过课外书籍《徐悲鸿传记》和影视剧《徐悲鸿》来了解我们伟大的画家徐悲鸿。”通过文章的讲解，通过使用多媒体展示徐悲鸿画作，激发学生对徐悲鸿先生的兴趣，以此引导学生进行课外阅读。叶圣陶先生说，“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”因此，在教学过程中，只要与文章有相关联的课外读物，都可以引导学生去阅读，增加知识面。如学习《牛郎织女》的故事，可以向学生推荐《中外民间故事书》，书里记载了很多有趣的民间故事，小学生们一定会被这本书吸引，并一定程度上激发学生的阅读兴趣，在书中找寻快乐和知识。

三、注重方法，突出个性

教育讲究“因材施教”“因类施教”，因此，在引导小学生进行课外阅读时，教师应该从学生的实际情况出发，从学生的认知能力、阅读兴趣所在、阅读类别出发，选择适合各个学生的课外读物。我们可以通过以下突出学生个性的办法来培养学生的课外阅读习惯：第一，在让学生做读书笔记的时候，以开放的形式让小学生进行读书记录，通过“摘抄好词好句”“概述内容”“写读后感”等形式，让学生选择自己的习惯进行读书记录，日积月累，会增加学生的知识量，提高学生的写作水平，提升学生的文学素养。第二，在学期末，列一张读书清单，让学生选择自己感兴趣的书籍阅读，并做好读书笔记，在新学期伊始，办一场“小学生读书交流会”，让学生分享自己假期里的阅读时光，并借此契机激发学生兴趣，使学生之间互相分享书籍，分享阅读中的乐趣，营造良好的读书氛围。教师也可以在此过程中对学生喜爱书籍的类型有全面了解，并在以后的书籍推荐中，推荐有质量的，学生喜爱的书籍类型。第三，成立阅读小组，由于学生阅读的书籍会受到其个性的影响，在小组中，各个成员之间的知识面、信息量都不同，在小组中通过互评和自评来加强学生阅读后的成就感，并可以避免学生知识面过于单一。

四、记录阅读，拓展深度

古人云，“不动笔墨不读书”，提高学生阅读质量，关键在于记录，记录不仅积累了知识，拓展了阅读的广度和深度，还可以避免阅读流于形式。如通过布置“读书日记”的课后作业，让学生记录自己读书的历程、感悟，教师对读书日记进行认真评价。郑渊洁曾说：“教育的法宝就是把孩子往死里夸”，因此，在进行日记品评时，要用“赞美+更好建议”的方式进行，并设立“课外阅读之星”等奖励，不断激发小学生的成就感，巩固小学生的阅读热情，并以此拓展小学生的阅读深度，循序渐进，形成学生良好的阅读习惯。此外，教师需要推荐一些具有积极意义的书籍，引导学生进行深度阅读。小学生正处于培养阅读习惯的关键阶段，在保证快乐阅读的前提下，还要培养他们高雅的阅读趣味，“好读书不如读好书”，引导学生阅读名著，如《爱的教育》《安徒生童话》《夏洛的网》等，让他们通过阅读，可以提升自己的格调和品位。如果说浅阅读是一种快乐的阅读，那么深阅读就是经过思索后灵魂开出的花，如果说浅阅读是打好精神的底子，那么深阅读就是底子上盖起的雄伟宫殿。

一个不阅读的人是蒙昧的，一个不阅读的家庭是无趣的，一个不阅读的民族是浅薄的。课外阅读是培养小学生语文文学素养的重要途径，家长和教师应该积极引导学生阅读，通过多种途径逐步培养学生的阅读习惯，丰富学生的精神世界，为孩子营造一个书香人生。

（作者单位：江苏省海门市三和小学）