生活化教学让语文课堂活力生机

姚玮琼

教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。

一、结合生活，探究学习

不同的学生，他们的生活经历也各不相同，对事物、对生活的感悟也不一样。语文教学要紧密联系学生生活，在学习和理解过程中，把真实感人的生活与学生丰富多彩的认识和体验引入到教学中，使学生很快进入教学情境。在教学中，教师要把关注的焦点放在学生身上，想想学生生活到底是什么样，他们理解什么，需要什么。通过自主探究活动，主动获取知識，发展探究能力。创设“我要学”“我想学”的积极教学气氛。如：我在教学《只有一个地球》这篇课文时，找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我真真切切看到了他们好奇的目光，渴求了解自己生活的宇宙到底是什么样的迫切心情。我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”这样联系学生生活实际开展的学习活动，激发了学生的探究意识，使教学过程“变苦为乐”。

二、让阅读走进孩子心灵，让学生快乐学习

小学生年龄小，生活经验先天不足，在课堂上联系生活总会有捉襟见肘的尴尬，如何还原一个美妙恰当的生活情境呢？想象！儿童时期是想象力最活跃的时期。因此，我们应充分利用和发掘孩子们的想象优势，让他们从自然所提供的素材里创造出另一个想象的生活世界，让阅读伴随着课文一同走进他们的心灵。因此，在《秋天到》的教学时，我积极引导：“哎呀，这些美丽的词语也藏了起来了。它们藏在了枫树的红叶中，藏在了凉爽的秋风中，藏在了蟋蟀的歌唱中，藏在了香甜的瓜果中。亲爱的同学们，请你们读读书，看看图，找一找这些词语藏在了哪儿啦？”这一段煽情的语言充分利用儿童的生活经验，不仅把识字与美丽的大自然结合起来，把学生带入到了有声有色的秋景中，而且让学生感受课文词句所描绘的意境，使学生受到美的熏陶，同时潜移默化地培养了语感，积累了语言。在接下来的找词、读句、读儿歌的活动中，再配以画面、音乐营造氛围，于是他们充分打开了生活的积蓄，将已有的生活经验与抽象的词语融合。随着音乐的响起，学生声情并茂地朗读，将学生带入想象的生活情境中，让学生深刻体验到语言的音乐美与韵律感。让学生对文本抽象的语言有了全方位、立体式的感受，让阅读情趣盎然。

三、教学内容生活化，让学生体会生活味道

重视课程资源的开发和利用。现实生活蕴藏着取之不尽的语文教学资源，只要是能够促进学生的语文能力的，都可以看作语文教学的内容。我校近年来就结合地方特点以及学校和学生的实际情况，开发了校本教材，把那些切合学生生活实际的、充满时代感的、趣味性强的、具有人文价值的文章编选在一起，作为教学内容的补充。根据学生学习生活实际及学生的作文改写而成的《班级日记》等等。当然，开发校本教材需要一定的人力和物力，语文教师在平常的教育教学中，依然可以立足课本，将学生引向更广泛的生活天地，挖掘语文学习的内容。比如，完了写景的文章《黄果树瀑布》，可以引领学生去读写山水的文章，看看自己身边的山水，游游自己身边的山水，写写自己身边的山水。学生以此作为语文学习的内容，在山水之间尽情遨游，舒畅胸怀，陶冶性灵，抒发情感，何乐而不为？可见，联系生活，是语文教学的必由之路，因为生活即课程，生活是学习的资源，生活就是老师，应该说学生的现实生活是丰富多彩的，这是他们学习语文最生动的课堂。

四、提高学生语文素养，加强生活体验

教师要有意识地提高学生语文素养、加强生活体验。通过身临其境或创设教育情境等方式，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，随机采用“模仿——创造——迁移”模式，再联系已有的生活经验，去体验，去感悟，加深感受。如《燕子》一课的教学，在学生充分想象的基础上，用多媒体展示出一幅和风拂面、桃红柳绿的春景图以及如音符般优雅的燕子的身影，再配以燕子欢快的啼鸣，伴着这如诗如画的意境，《春天在哪里》的旋律响起，学生一边表演一边齐声欢唱。从学生优美的动作、沉醉的表情中可以看出，他们心中感受的已不只是黑白的文字，而是充满了生命活力的春的世界。在这里，“一个概念”就是“春景”和“春意”，对这一概念的全面理解的过程就是培养语感的过程。“多扇窗户”则体现在：用春景图和燕子的身影，以及燕子的啼鸣，从视觉、听觉两方面调动空间智能，凭借丰富的想象进入美妙的意境；用优美的乐曲调动音乐智能，打通大脑发展的“天然通道”，使各种信息进入人的潜意识；借助表演，打开运动智能的窗户，使学生更加沉浸于生机盎然的春景之中，陶醉于芬芳醇美的春意之间。

参考文献：

[1]王荣生.语文科课程论基础[M].上海：上海教育出版社，2005.

[2]王尚文.语感论[M].上海：上海教育出版社，2000.

（作者单位：福建省永春县岵山中心小学）