幼儿美术活动开展的新途径

高慧琴

在传统的美术活动中，我们会发现，好多幼儿作品内容贫乏、单一。幼儿在创作中不是对着一张白纸苦思冥想，不知如何下笔，就是进行模仿老师范例，作品大同小异，没有个性与创意。如何让幼儿自由充分地发挥自己的想象力，去创造新的表现形式，那就要给孩子们“说说画画，画画说说”的机会与教学形式。

在开展美术教学活动的实践中，我认为教师可以在以下几个活动环节把“说说画画，画画说说”贯穿之中，以开拓幼儿美术活动的新途径，达到幼儿创新思维与创新作品的良好效果。

一、“对话”导入，画前“畅所欲言”

“对话”是人类交集活动中最基本的方式，学习知识、交流信息、表达情感都离不开对话。首先，我们要让幼儿在宽松的氛围中畅所欲言，孩子们的头脑是广阔的天空，充满自由想象，当老师把一幅幅充满艺术美感的作品呈现在幼儿眼前时，幼儿就开始了与作品对话，他们充分调动自己的感知、想象、情感等多种审美功能，挖掘作品蕴含的深刻意义。他们会好奇地说出自己看到的一切，例如：当他们看到一片细长弯弯的树叶时，会非常兴奋地说：“我看到了一艘小船”；当作品中有红黄相间的色块时，孩子们会觉得美丽的金色秋天来到了。孩子们就是在这样轻松愉悦的氛围中畅所欲言，与作品对话，他们对作品有着自己的理解，根据自己对作品所傳达的信息的体验和理解，充分发挥想象力、创造力，发表自己的见解，获得丰富的审美感受和经验。

另外，在幼儿创作前，还可以通过激发幼儿回忆、想象，然后师生、生生间进行对话，从而帮助幼儿提炼创作题材，如：美术活动《快乐的元旦》，活动前，让孩子先回忆幼儿园开展的“亲子迎新年”活动，启发幼儿想一想，说一说：自己和爸爸妈妈参加了什么游戏？表演了什么节目？给你印象最深刻的是什么？通过回忆、谈话等形式来帮助幼儿获得创作经验，同时帮助幼儿建构快乐元旦的愉悦场面，给幼儿的独立创作再次获取经验，使个体对自己的绘画内容产生具体的构思，也使幼儿相互启发、补充，产生新的灵感，最后达到创作内容丰富且多极化的效果。

因此，在幼儿创作前，教师应让孩子有充分说的自由，对那些具有创作性的想法的孩子要及时给予表扬，要让他们觉得这样“异乡天开”是对的，从而自然而然地养成发散性思维的习惯，创作出个性化作品。

二、鼓励创作，画中“边说边画”

许多幼儿在作画时常常会边画边说，这是他们在用自己的思维来作画。有的老师就会发出制止“安静！不要发出声音！”其实，为了让孩子在充分放松的状态下进行创作，应该允许他们在画画时把自己的想法讲出来，边画边讲，例如：在大班美术活动《羽毛想象画》的创作过程中，豆豆小朋友拿着一根细长的羽毛，正在自言自语：变变变，变成小飞机，嗡嗡嗡开起来，边说边把一根羽毛贴在画纸上方并用彩笔添画上飞机的侧翼和尾翼；接着又拿起一根圆圆的绒毛：变变变，变成一棵蒲公英……他自言自言乐在其中的模样，看着各种形状的羽毛在他的手中不断变成各种动物、风景，看着他在灵感瞬间涌动，画面越发生动，你忍心大呼“安静”，去打断一个或许是未来画家的创作思路吗？

因此，我觉得，在幼儿创作中，教师要鼓励幼儿大胆想象、自主创造，而不能让幼儿照葫芦画瓢，束缚他们的想象力，应给幼儿更多时间与空间。可以边说边画，营造轻松愉悦的活动环境，让幼儿展开想象的翅膀，自由创作，这时候你会看到在活动中他们个个笑容满面、心情放松，也许会稍显乱哄哄的，但仔细瞧瞧个个十分投入，口到心到，一幅幅内容丰富、奇思妙想的作品就在他们的小手中诞生了。

三、体验成功，画后“想说就说”

对于幼儿的作品，我们不能以成人的眼光去评价，成人眼中再不堪的作品，在创作的孩子眼里仍是视如珍宝，是无价的，我们只有尊重每个孩子，尊重他们的每一副作品，让他们“想说就说”，仔细倾听他们的创作心声，让他们体验成功的快乐，才能激发幼儿对美术活动的兴趣，培养幼儿感受美、欣赏美、创造美的能力。因此，在幼儿绘画活动结束后老师应尽量展示幼儿的全部作品，引导幼儿欣赏、交流，鼓励幼儿想说就说，让幼儿从自己和同伴的作品中自评、互评、互学，从而提高幼儿的观察、欣赏、感受水平，以及思维和语言表达能力。

例如，在大班美术活动《报纸鱼》中，当幼儿用废旧报纸并用多种技能完成鱼的创作时，老师准备了一条鱼妈妈和海洋的背景，让完成作品的孩子们把“小鱼”送回家，鼓励孩子看看、讲讲，说一说自己的小鱼是用什么方法做出来的？他们在干啥？海洋里发生了什么有趣的故事？瞬间，孩子们思维活跃起来，他们说自己的小鱼用了撕、卷、折、搓、剪、贴等多样方法；小鱼们找到了妈妈非常开心，他们和妈妈一起再海洋里愉快的游戏等等，在交流中孩子们介绍了自己的作品，也学会了欣赏与评价同伴的作品，体会到艺术所带来的自我满足感。同时，通过对自己作品的描述，展现自己的想法，心情。在想说就说中让每个孩子体验成功的乐趣，感受到艺术创作所带来的愉悦。

在幼儿美术活动中，如何开拓新途径，“说说画画，画画说说”，不仅能有效开展美术活动，还能培养幼儿的创造思维，同时也锻炼了幼儿的口语表达能力，可以收到一举多得的效果。

（作者单位：江苏省昆山高新区娄汀苑幼儿园）