劳技课堂效率的提高

吴小燕

劳动与技术是一门涉及面广，融知识性、技术性、实践性及教育性于一体的综合性学科，在培育人才中发挥着重要的作用。然而，在实际的操作中，劳技课分配的课时十分有限，任课教师也由于多为兼职的原因，投入的精力不够。面对操作性较强的劳技课，优化课堂教学，提高课堂的实效，是搞好劳动与技术教育的突破口。

一、课前要动手

劳技课与其他学科的不同之处在于学生动手操作多。教师要求学生做到的，自己必须先做到，只有在亲身体验过之后，才能掌握要领，把握难点，给学生以正确的示范操作。再则，劳技教师必须动手能力强，而动手能力只能在反复的操作和练习中才会增强，教师也只有在实践过程中不断摸索经验才能提高自己的动手能力。例如四年级的手缝一单元，对于现在的学生来说，家里哪还有衣物要他们来缝缝补补呢？针对这一实际情况，教师必须课前亲自动手制作，操作中才能真正熟悉手缝的技巧、一些注意点以及难点，熟练掌握手缝技术。如果连沙包怎么缝、小包包怎么做都不清楚，那怎么指导学生呢？还有五年级的烹饪一单元，如果不经过自己的反复实践，就掌握不好烹饪的技术，更总结不出好的做菜经验。与教材配套的手工制作都需要教师亲自动手，摸索出经验，才能在教学过程中把握重点和难点，正确辅导学生，避免制作过程中容易出现的错误，把学生制作过程中可能发生的，甚至是一个小失误所造成的损失降到最低程度。劳技不是“口技”，劳技教师靠黑板上谈“兵”，是上不好劳技课的，只有通过勤学多练，才能提高自己的动手能力和操作技能，从而提高课堂效率，更好地培养学生的动手动脑能力。

二、内容要多样

在小学阶段的四个学年，课程就安排了纸工、木工、金工、家政等内容。而且，相同内容中的侧重点也有不同，其中有些让学生跟着做，感受技术，激发学生的学习兴趣；有些让学生自己设计解决，培养学生运用基本技术解决问题的能力，感受技术的作用。现有的《劳动与技术》教材提供的内容是全方位的，但由于一些客观原因，要让学生全部在课堂上学会是不可能的。因此，在内容的选择上，我立足学生所处的现实世界，注重教学内容的生活取向，根据学生的喜好、需求以及可操作性，和学生一起选择适合他们的教学内容。教材中内容不够详尽的，我就从课外找资料来补充。如在教学插接一单元，我就请学校的花匠来帮忙。上课时，让学生亲身体验插接的过程，学生很感兴趣；又如学习烹饪一单元时，由于学校没有设备，我就让学生在家中通过家长的帮助来完成，然后在课堂上分组来讨论自己实践后的感想和经验。

同时，劳技学科又具有很强的时代性。它的教学内容不应局限于课本，应充分利用各种资源，引领学生走进生活，走进社会。生活用品的制作、简单的电子门铃、各种花样的竹编制品、不同形态的碟片架、喜庆的中国结……都是劳技课的内容。课程内容可以是老师选定的，也可由学生选择；可以是教材的拓展延伸，也可以是对校外各种物品的探究；可以是单学科的，也可以是跨学科的；可以是偏重设计方面的，也可以是偏重于实践操作方面的。每学期，我都会根据学校的特色，选择一些学生喜欢的竹编制品，

三、导入要激趣

例如在《小鱼缸》一课的教学中，我首先让学生观赏各种美丽、可爱的鱼，让学生置身在鱼的世界里，激起学生情感的共鸣，再启发学生观察这些海洋生物的形态、活动等，为制作中学生能自主地粘贴鱼类和珊瑚的不同样子打下基础。这样让“要我学”为“我要学”，调动了学生的积极性，能引起学生的求知欲。学生带着愉悦的情绪开始制作，学生很有满足感，课堂效率也提高了。

四、课堂要创新

在课堂教学中努力为学生提供这个机会，引导他们主动参与、发现问题、自主研究和探索。通过采用这种教学方法有效地训练和培养了学生思维的敏捷性、广阔性和独特性，更重要的是培养了学生一种探究的意念，在遇到新问题时能够不由自主地活跃起来，主动地去探索、研究，这也正符合了当前教育的思想。同时，在教学环节学生再次实践过程中，我引导学生在掌握基本制作方法的基础上，鼓励学生改变制作程序，或者调换材料大胆地去创新制作。如教学笔筒一单元后，在学生掌握了笔筒的制作方法的基础上，让学生做笔筒的设计师，设计一個漂亮、实用的笔筒。这时候学生思维相当活跃，他们根据自己的喜好设计出各种各样的漂亮笔筒。这不仅提高了学生的动手能力，还充分发挥了他们的自主性，培养了他们敢于大胆实践，进行技术革新的意识。

基础教育阶段，对学生创新精神和实践能力的培养，不在于学生是否创造了什么，关键是让他们学会怎样创造。通过劳动课的教学，引导学生养成探究式的学习习惯和学习方法，帮助学生树立创造意识，发展他们的创造力，从而为创造人才的培养打下基础。如三年级的“十五巧板”一课，重点就不在制作上，而是让学生充分发挥创造力，用巧板拼组出不同的事物。

陶行知先生说过，人人都有创新的潜能，人人都是创造人才。在劳技教学中，教师要给学生留出较大的思维空间，使学生更多地体现探究和创新精神，促使他们以问题为出发点，从不同的方向，不同的角度去灵活地思考问题，从而挖掘出学生的探究意识和创新潜能，使学生的动手动脑能力得到和谐发展。也只有这样，学生才能在有限的时间内学到更多的知识，得到更多的锻炼。

（作者单位：江苏省苏州新区枫桥实验小学）