实施生成教学 彰显简约魅力

郭胜萍

对于“生成”的课堂，钟启泉教授曾作过精辟的阐述：“课堂教学不应当是一个封闭的系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验，要鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。”语文课堂追求“简约”的含义，是通过精简目标、精简提问、精简环节和精简教学手段，能使语文课堂从繁复走向简约；对教材进行深入的解读，能使语文课堂成为有底气的课堂；对文本进行适度地补白与拓展，丰富学生的情感体验，能使语文课堂成为有深度的课堂，有张力的课堂。实施生成，追求简约，既不是教学环节在形式上的减少，也不是训练强度上的削弱，而是要固守语文教学的“根本”，使语文教学变得简约而丰满。

一、彰显简约内涵之美

课堂教学具有极强的现场性。面对富有价值的生成资源，教师不应拘泥于预设的教学规程，而应独具慧眼，将“弹性灵活的成分、始料未及的信息”等生成性资源即时捕捉并理智地纳入课堂临场设计的范畴之中，盘活资源，丰富课堂的内涵，使课堂教学流溢着鲜活的动感。

教学：《我的伯父鲁迅先生》（人教版第八册），当学生读到“他听见脚步声，抬起头来，饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦”时，一个学生举手问“老师‘饱经风霜是什么意思？”刚说完，有个同学接口说：“是形容一个人老呗！”其他同学听了，好像有不同的意见，纷纷议论起来。这时，我灵机一动，引导：前两天，不是让同学们写了“猜猜他是谁”（描写人物外貌）吗？你们都非常感兴趣，而且写得很成功。现在，何不用这个成语再来练习描写人物的外貌呢？此时，我没有急着解释成语，而是将“生成”进行拓展——

师：你在生活中见过饱经风霜的人吗？怎样从外貌上看出他是一个饱经风霜的人呢？

生：我在登黄山时遇到一位挑山工。

师：（饶有兴趣地问）：他长得什么样子呢？

生：这位挑山式大约五十来岁，脸黑黝黝的，皮肤特别粗糙，眼睛里布满了血丝。肩上的重物把他的腰都压弯了……

师：你有一双慧眼，看来你已经体会到“饱经风霜”的含义了。

生：我家對门有个修车的老爷爷。他两鬓斑白，一张古铜色的脸，颧骨高高突起，额头上刻满了深深的皱纹。一到冬天，他的厚嘴唇上常会裂开几个口子。

师：你真是一个会观察的孩子。

生：我的伯父工作特别辛苦，所以看上去比实际年龄要老许多。由于长期在海上捕鱼，他的脸被少见吹得又黑又粗糙，像没有上釉的陶器。

生：我奶奶是农民，白发苍苍，额头上的皱纹像刀刻一般，手上出布满了老茧。

我欣喜地对学生说：“你们真棒，刚才的发言就是对‘饱经风霜最好的诠释。你们想把刚才说的写下来吗？”学生兴致同一个然，欣然提笔，埋头写了起来。因此，追寻简约语文，要求我们首先要把自己武装得“不简单”起来，因为只有拥有了“不简单”的底气，才能游刃有余地营造简简单单的语文课堂。

学生的发展是在不断的生成过程中得以实现的。案例中，如果当时教师只是把“饱经风霜”的含义直接解释给学生听，学生虽然知道了这个成语的意思，但不一定能深刻领悟到它的含义，进而灵活支运用它。教师以灵活的教育机智，及时“变奏”教学流程，超越文本，链接生活，激活学生的生活体验，使一个成语成了学生练笔的好素材，学生的语言和精神在实践中同构共生。这样的教学，既有深度，又有宽度，充满灵性。

二、彰显简约深度之美

“简约”的语文课是有深度的课堂。盲目追求课文教学的“厚重”固然不可取，那些过于简单的课堂教学也并非是真的“简约”：目标设置肤浅、课堂容量小，教师的提问学生都能一一举手回答，甚至不需要讨论、没有任何思维的阻碍，看似热闹的课堂其最后也激发不了学生的求知兴趣，有的仍然是无知。

有深度的语文课堂是在“简约”之上的“丰满”。如果说“简约”指从目标到环节，从方法到语言都不蔓不枝，干干净净，那么“丰满”则是指在教学过程所呈现的课堂张力——思维的张力、情感的张力、文化的张力乃至于智慧的张力。正如特级教师孙双金说的“上课如登山，一堂好的语文课，老师应该引领学生登上知识的高山、情感的高山、智慧的高山。”是的，一节语文课，在老师的带领下，学生的知识增长了，情感发展了，智慧碰撞了，人格砥砺了，才能说这样的课堂是丰满的。

三、彰显简约自然之美

“朴素是优雅的灵魂”。听于永正、贾志敏等老师的课，我们会发出一种“绚烂之极归于平淡”的感慨。他们的课堂，基本没有现代教育手段，只凭着一支粉笔一张嘴，就能让语文绚丽多彩、精彩纷呈。尤其让人钦佩的是，他们教学语言清新、质朴，没有华丽精致的辞藻，没有气势如虹的排比，但是学生却在他们的带动下充分地说，投入地读。这种朴素的美，是真正的大美！

如教学《月光曲》一文时，要引导学生领悟贝多芬的《月光曲》所体现的情境，就可配上轻柔的音乐，结合画面，再加以有感情地朗读，启发学生展开想象，让学生仿佛置身于小茅屋之中：一轮明月升起，月光流泻，万物披纱，四周是那般幽静。在这境界中，贝多芬手抚琴键，音符似潺潺流水，又如瑟瑟秋风，倾诉着人世间的真诚与善良，贫穷与希望……之后又辅之以声情并茂的范读，把学生带到波涛汹涌的大海边，领略大海的雄浑壮美，从而领会乐曲旋律的迭宕起伏，由此达到训练语感的目的。

（作者单位：江苏省建湖县实验小学 ）endprint