四川省高职教师教育专业学生职业素质调查报告

廖策权,张明远,易彬,刘代友,刘进c

（四川职业技术学院a教务处；b管理系；c人文与科技训育中心,四川遂宁629000）

为了对四川省高职教师教育专业学生的职业素质情况进行深入的研究，课题组对我省高职院校教师教育专业学生的职业素质状况进行了调查。课题组设计了《高职院校教师教育专业学生职业素质调查问卷》、《高职教师教育专业学生职业素质调查表》、《高职教师教育专业学生职业素质评价表》，并进行了信度、效度分析。在我省选取有代表性的4县（区）市具有10年以上教龄的农村初中、小学教师500名进行问卷调查，了解高职教师教育学生应具备的职业素质；在我省选取了有代表性的3所高职院校，对教师教育专业班主任发放评价表并选取20名学生进行访谈，对教师教育学生发放调查表，了解教师教育学生职业素质状况，并对我省高职教师教育专业学生的职业素质进行了分析。

1 .高职教师教育学生应具备的职业素质

1.1 高职院校教师教育专业学生应具备的职业素质调查情况

1.1.1 调查对象

大英县、遂宁市安居区、简阳市、西充县具有10年以上教龄的农村初中、小学教师500名，其中，初中教师216名，小学教师284名。发放《高职院校教师教育专业学生职业素质调查问卷》500份，收回有效问卷492份。

1.1.2 调查结果

统计被调查教师所列的高职院校教师教育专业学生应具有的职业素质：职业道德素质（100%）、教育教学能力（100%）、知识水平（96%）、表达能力（85%）、班级管理能力（73%）、职业心理健康水平（69%）、团队协作能力（52%）、学生活动组织能力（48%）、身体素质（42%）。

经课题组研究并咨询专家，将教师们认为高于67%的项目作为经调查得到的高职院校教师教育专业学生应具有的职业素质：职业道德素质、教育教学能力、知识水平、表达能力、班级管理能力、职业心理健康水平。

1.2 高职院校教师教育专业学生应具备的职业素质

1.2.1 职业道德素质

调查的老师都认为教师教育专业学生必须要有良好的职业道德素质（100%），这是作为一个教师最基本的要求。教师的职业道德也就是师德，德为师之本。“学高为师，身正为范”，形象地说明了师德的重要性。教师本人是学生最直观的榜样，是学生模仿的对象，教师的一言一行都影响着学生，这就要求教师要时时处处严于律己，做好学生的表率。

1.2.2 教育教学能力

被调查的老师都认为教育教学能力是高职教师教育专业学生必备的一种职业素质，是教师从事教育工作的前提和基础。本研究认为教师教育专业学生的教育教学能力主要包括教师基本师范能力、教育能力、教学能力、教育教学研究能力四个方面。

1.2.3 知识水平

有96%的被调查老师认为知识水平是高职教师教育学生应该具备的职业素质。教师只有具备渊博的知识，才能满足学生求知的欲望。教师既要精通自己所教学科领域的专业知识，还要具备一些通识知识，掌握有关人文、科学及一些工具性学科知识，才能在教学中做到深入浅出，讲授的知识通俗易懂，取得最佳的教学效果。

1.2.4 表达能力

语言表达能力是教师必备的一项职业素质，教师的语言表达能力如何，直接影响着教育教学效果。在教育教学中，要求教师使用普通话教学，教学语言简单明了，要有感情，生动活泼，富有感染力。

1.2.5 班级管理能力

高职教师教育专业学生走上工作岗位后，很多会担任班主任，就必须具备一定班级管理能力，用科学的方法管理班级。要制定相应的管理制度，帮助学生养成良好的习惯，懂得班级管理方法，能调动每一位学生的积极性，让学生更好的学习与成长。

1.2.6 职业身心健康水平

有69%的老师认为职业身心健康水平是高职教师教育专业学生应具备的职业素质之一。教师搞好教育教学工作的重要条件便是拥有良好的身心健康，只有身心健康的老师才能教出身心健康的学生。教师要善于传播“正能量”，传递给学生一种积极向上的人生态度。

2 新入职（二年以内）高职院校教师教育专业学生职业素质现状

2.1 调查对象

大英县、遂宁市安居区、简阳市、西充县具有10年以上教龄的农村初中、小学教师各20名，共80名，涉及31所农村初中，42所农村小学。

2.2 评价对象

上述学校入职二年以内的教师教育专业专科层次教师（根据当地县级教育行政部门提供的名单随机抽取）共183名。

2.3 评价结果

序号职业素质评价备注好较好一般较差差01 02 03 04 05 06职业道德素质知识水平教育教学能力班级管理能力表达能力职业心理健康水平37 62 51 23 10 41 58 56 8 20 21 49 62 38 13 35 71 46 15 16 28 53 74 9 19 56 38 69 12 8

2.4 新入职（二年以内）教师的职业素质状况

2.4.1 职业道德素质

职业道德素质总体情况是好的，但还是有18%左右的新入职教师职业道德素质较差，有时会发生有辱师德的现象，社会影响较大，也给教师带来了不良声誉，这必须要引起高职和教师教育专业学生的注意，加强师德的培养。

2.4.2 知识水平

新入职教师的专业知识结构总体良好，他们比较重视专业知识的学习，但对学科前沿知识掌握得不够。由于农村初中、小学琐事比较繁杂，他们没有足够多的时间和精力去了解学科前沿的知识。在调查中发现，新入职教师对教育科研知识掌握不够，教育研究能力欠缺，不知如何搞科研，不知如何撰写研究报告，不知如何写科研论文，科研能力有待提高。

2.4.3 教育教学能力

新入职教师教育教学能力总体情况较好，在所调查的人员评价中，“好”或“较好”占到38.3%，说明新入职人员教育教学能力掌握情况还是比较好，比较重视教育教学能力的培养和提升，但还有27.9%的新入职老师的教育教学能力“较差”或“差”，还需进一步提升教育教学能力，特别是教学活动的设计、组织实施能力需加强。

2.4.4 班级管理能力

新入职教师教育专业学生的班级管理能力总体比较好，其中有57.9%的被调查人员班级管理能力评价“好”或“较好”，评价“一般”及以上的占到被调查人员的83.1%，说明新入职的教师教育学生的班级管理能力较强，比较注重班级管理的培养。但也应该看到，还是有近17%的人员在班级管理能力不足，不懂得班级管理的方法，班级管理混乱，班风学风很差。

2.4.5 语言表达能力

新入职教师教育学生的语言表达能力总体状况较好，被调查人员评价为“一般”及以上的占到84.3%，但我们也要注意到，在所调查的人员中“好”或“较好”的也只有44.3%，“较差”或“差”的也有15%，教师教育学生还需进一步加强语言表达能力的训练。

2.4.6 职业心理健康水平

新入职教师教育学生职业心理健康水平状况比较良好，被调查的人员中有51.4%的心理健康水平被评价“好”或“较好”，“一般”及以上的占到89.1%，说明刚入职的教师教育学生身心都还比较健康，对学生有爱心，对学生身心朝着健康发展有着巨大的作用，但还是有少数的人员身心不健康，责任心不是很强，需要更进一步加强心理健康训练。

3 高职院校教师教育专业在校学生职业素质现状

3.1 调查对象

四川职业技术学院、广安职业技术学院、南充职业技术学院2012级语文教育专业、数学教育专业、初等教育专业班主任（或辅导员）及任课教师各1名。

3.2 评价对象

四川职业技术学院、广安职业技术学院、南充职业技术学院语文教育专业、数学教育专业、初等教育专业每校每专业各50人（根据各校教务处提供的学生名单随机抽取），共450名。

3.3 评价结果

序号职业素质评价备注好较好一般较差差01 02 03 04 05 06职业道德素质知识水平教育教学能力班级管理能力表达能力职业心理健康水平107 87 102 111 92 83 98 114 82 95 101 131 123 85 120 118 134 145 92 109 75 83 98 71 30 55 71 43 25 20

3.4 高职院校教师教育专业在校学生职业素质状况

3.4.1 职业道德素质

高职教师教育专业学生职业道德素质状况一般。据高职教师教育专业学生辅导员对学生职业道德素质评价情况来看，职业素质状况“一般”及以上的占到72.9%，职业道德素质“好”或“较好”的占到45.6%，职业道德素质“较差”或“差”的评价占到被评价人员的27.1%，表明高职教师教育专业学生的职业道德素质还有很多不尽人意的地方，需要加大力气提升他们的职业道德素质。从调查中了解到，高职教师教育专业学生的师德观念淡薄，自身对师德培养不重视，学校对师德培养也不够重视，认为入职后再进行师德培养也不迟，对职前的师德教育不重视。

3.4.2 知识水平

高职教师教育专业学生知识水平比较欠缺。据高职教师教育专业学生班主任及任课教师对教师教育学生知识水平的评价可以看到，学生知识水平“好”或“较好”的占到44.7%，“较差”或“差”的占到36.4%，表明高职教师教育专业学生知识水平较低。据其原因，很多学生的学习基础差、学习态度不好、自我管理能力不强，很多是抱着“混文凭”目的来的，上课玩手机、睡觉，常常旷课。在调查中了解到，有部分学生专业基础知识薄弱，像这些学生以后走上教学岗位后要培养出高质量的学生是很难的。

3.4.3 教育教学能力

高职教师教育专业学生的教育教学能力不强。从评价可以看到，学生教育教学能力“好”或“较好”的只有40.9%，“较差”或“差”的占到32.4%，表明教师教育专业学生的教育教学能力不强，这也是我们在调查中，大家普遍反映的问题。教育教学能力作为教师教育专业学生最基本的一项能力，此项能力关系到教育教学的质量和效果。学生的教育教学能力不强主要体现在以下几个方面：一是不知如何进行课堂教学设计，很难完成课堂教学目标。二是不知如何进行课堂组织教学，不知如何把知识浅显易懂传授给学生，驾驭课堂的能力不足。三是对基础教育课程标准不熟悉，教学重难点把握不准。四是缺乏必要的教学技巧，课堂沉闷，学生提不起兴趣。五是粉笔字书写不规范，板书设计能力差。高职院校应着重加强对教师教育学生教育教学能力的训练。

3.4.4 班级管理能力

高职教师教育专业学生班级管理能力总体上还是比较好，但还是有少数的班级管理能力较弱。从评价结果来看，认为班级管理能力“好”或“较好”的占到45.8%，评价“一般”及以上的占到72%，总体来看，教师教育专业学生的班级管理能力还是比较好，高职对学生班级管理的能力培养还是比较重视。但应该要注意到，评价是“较差”和“差”的一共有27.4%，说明还是有部分学生的班级管理水平低。学生在顶岗实习过程中就暴露了他们在班级管理中的不足，不知道如何建立班级管理制度、怎样把班级管理好、怎样对待“特殊学生”。

3.4.5 语言表达能力

高职教师教育专业学生的语言表达能力总体上比较好。从评价结果来看，认为学生语言表达能力“好”或“较好”的占到42.9%，评价为“一般”及以上的占到72.7%，总体看来，教师教育专业学生的语言表达能力还是比较强，表明高职对教师教育专业学生的语言表达能力训练比较重视，学生自身也比较重视，积极进行普通话的训练，认真考取普通话等级证书。但还是有近28%的学生表达能力“较差”或“差”，他们不知道如何流利地表达自己的意思，课堂上时常出现卡壳的现象，语言缺乏感染力，没有幽默感。

3.4.6 职业心理健康水平

高职教师教育专业学生的职业心理健康水平总体状况良好，有部分学生存在心理不健康的状况。根据评价结果看，心理健康状况是“好”或“较好”的占到47.6%，“一般”及以上的达到79.8%，说明大部分高职教师教育学生的心理是健康的，但也还有近21%的学生心理存在不健康的状态。据调查，一些学生有抑郁、焦虑、性取向偏差等各种心理问题，对人生持消极的态度。

4 调查分析结论

（1）高职教师教育专业学生应具备的职业素质主要有职业道德素质、教育教学能力、知识水平、表达能力、班级管理能力、职业心理健康水平。

（2）新入职（两年以内）教师教育专业学生的职业素质不管是在职业道德素质、教育教学能力、班级管理能力、职业心理健康水平等方面得到的评价都比较高，总体状况较好。

（3）在校高职教师教育专业学生职业素质总体状况一般，职业道德素质、语言表达能力、班级管理能力、职业心理健康素质等方面较好，高职院校也比较重视学生的这些素质的发展，学生自身对这些素质也比较重视，发展状态较好；但教师教育专业学生的知识水平和教育教学能力这两方面的素质相对来说较差，学生的专业知识和通识知识欠缺，学习这些知识的动力不足，教育教学能力较差，这两方面的能力一定要引起高职院校和学生的重视，要加强这两方面素质的培养和提高。

[1] 陈芳.高职教师职业素质教育教学能力培训模式构建[J].广西教育，2013，（23）.

[2] 李德菊.高职学前教育专业教师教育者的职业素质结构探析[J].职业教育，2015，（4）.