合唱的“快乐歌唱”训练教学探究

殷秀芳

（漳州卫生职业学院 公共基础部，福建 漳州 363000）

合唱团已经成为我国高校实施审美教育的重要艺术实践形式，这对提高学生的艺术修养和人文素质，对丰富校园文化生活、促进校园精神文明建设等方面起到了越来越积极的作用。被誉为“中国合唱新动向指挥”魅力校园的倡导者浙江音乐学院阎宝林教授说过“最美的声音是人声，最美的人声是合唱”。作为大学生合唱团，在风格定位时考虑的主要因素为：音乐基础、专业特征、性别组成、积极健康、美好向善及与时俱进。享誉海内外的中国交响乐团附属少年及女子合唱团指挥杨鸿年认为“国内很多合唱团往往注重模仿他人好的演唱，却忽略了自己风格的养成”。本文主要探究如何让合唱团员在接受音乐教育及合唱训练的同时，能激发自身特长、增强自信心、体验“快乐歌唱”训练的过程。

一、激发特长、培养兴趣、增强自信，在训练教学中享受表达激情和协同合作创造美好声音的快乐

（一）激发特长，体验自我技能展现的快乐

尊重学生兴趣爱好，对学生特长予以正确指导，让更多学生参与到“快乐的歌唱”队伍中，比如合唱团与音乐兴趣小组合作；如某个器乐爱好者、电声小乐队、业余歌手等等；可以利用这些现有资源协作、配合，使得合唱形式更加丰富。

同样可以根据其他乐器，如长笛、萨克斯、二胡、筝等，寻找合适的歌曲进行改编，一般每首歌曲最多用一种这类乐器，在歌曲某处做些点缀、填补、背景，或段落间的SOLO。假如有好的独唱队员，还可以进行领唱与合唱的练习。加入这些队员技能特长的展示，与原先单纯的钢琴伴奏相比，此时合唱的效果、风格有所不同，参与的学生多了，也使得合唱更加快乐！

（二）增强自信心，感受合作的快乐

自信心不仅关乎合唱队伍的精神面貌。当合唱团将合唱作品呈现时，合唱团成员整体的面貌与状态，也是构成合唱表现力与感染力的重要部分。激发合唱团员的自信心其实是贯穿合唱活动始终、不知不觉的，但效果却是非常明显的。

歌者的音乐基础薄弱是绝大多数校园合唱团的共性，而且这些学生已经无法在音乐方面长期学习、练习、训练。当然一个合唱团经过训练，声音会逐渐向好。但是为了让学生建立和提升自信心，实践中可以这样做：随机选出一位学生唱一首（或一句）歌，此时学生都会有自己的感受或评价；然后再加入一个一起唱、再加入一个、多个直至全部加入。显然个人与集体音色、音量不同，个人自信心不足，集体歌唱明显自信心强许多。在此过程中，指导教师在技术上做些许提示与指导，学生就能较快的感受到进步，自信心也得以提升与建立。

此时的教师，就要像一个优秀的父母，找到孩子的闪光点，建立学生的自信心，激发学生对合唱的兴趣，逐渐培养学生对合唱音乐的感受及表现力；让学生从合唱活动过程中享受到表达的激情和协同合作创造出美好声音的快乐。

二、兴趣与专业相结合，从训练教学中体验分享合唱的快乐

（一）以熟悉曲目引领学生保持喜爱歌唱的天性

喜爱歌唱几乎是每一个学生的天性。组建合唱队伍，为学生搭建一个分享合唱快乐的平台，从喜爱歌唱向喜爱合唱，对学生将是一种歌唱水平的提高与音乐体验的升华。

珍惜和保持学生（喜爱歌唱）的天性而不至于被重复、有时候可能是单调的训练破坏，这在合唱队伍训练初期尤其重要。

（二）结合专业合唱知识达到正确的训练效果

以下是合唱队某次的训练，以学生熟悉的曲目《隐形的翅膀》进行排练，尝试让学生亲身感受合唱的魅力。先播放一遍原唱曲，随机选一位女生唱一遍，接着让学生齐唱一遍，引导学生分析、评价，得出结论是学生齐唱的效果最差，像有无数个张韶涵模仿者在歌唱，个性太突出，没有合唱的“融合”概念，声音不好听，还有点儿“奇怪的感觉”。

建筑电气安装工程施工是一项复杂性与技术性较高的工程，其不仅涉及到的范围比较广，其涉及到的各项技术操作也比较多，因此为保障建筑电气安装工程施工的质量与水平，在进行建筑电气安装施工操作前，需要做好电气安装前的各项审查操作。具体而言，对于不同施工要求、施工环境的建筑电气安装工程，必须要采用专业人员进行施工方案的确定，且施工方案需要具有一定的全面性与合理性。

学生的独唱显然受制于未经训练的声音和表现力，与录制的原唱相比反差极大；学生齐唱因为众多人在模仿一个人的风格，自然有“奇怪的感觉”。此时，教师该加进专业的合唱知识对学生进行合唱技能的训练。

在合唱团训练初期，可以进行一些热身训练，让学生较快对合唱声音建立感性上的认识。此方式依据“人的嗓音就是一件乐器”的原理，借鉴了管乐器重奏、合奏练习方法。

用以下方式让学生练习，感受单个声音如何与两个或两个以上声音的结合：

（1）先由一位学生做长音 “La——”练习，在发音过程中，适当对学生发音、咬字、口型及气息做些纠正，逐渐向正确发声方向引导，同时其它同学认真聆听、默唱。

（2）再加进一个声音，并注意两个声音互相靠拢——协调、和谐，其他同学仔细聆听；以此类推渐次加入更多声音，在此过程中各自掌握换气时机，使得声音连绵不断，并自然而然开始适应依据指挥提示，声音由弱渐强再由强渐弱……，直到得到较满意的声音为止。

（3）为更好的让学生在合唱中体会快乐，在合唱活动中，培养学生处于自然放松状态，静心于音乐表现和聆听自己创造出的美好声音；可以鼓励学生在自然放松状态下，随音乐律动轻摆肢体。

（三）达到合唱效果，收获成功喜悦

学生通过专业训练后，从音域、音量、声音的张力，协作能力得到明显提高。他们喜欢的作品，可以通过自己的努力到达演唱效果，收获成功的喜悦，这就是一次很重要的“快乐歌唱”教学成果。

这些方式都是为了让学生享受快乐的歌唱，并希望将歌唱的快乐随歌声在校园传播，创造魅力校园！

三、选择作品二度创作，让合唱训练成为一次快乐的经历

合唱团训练、演唱的作品首选标准为作品整体风格感觉健康、积极，且适合大学生演唱，其他条件依次为：时尚与流行、歌曲旋律或优美抒情或活泼有活力。优秀的古典作品中如门德尔松的《乘着歌声的翅膀》、勃拉姆斯的《摇篮曲》、民歌《茉莉花》以及杨鸿年老师的一些合唱作品等。

选择适合的歌曲进行二度创作，如增加声部，或插入活泼自由的对比，或由一两个特色乐器SOLO等等。多年的合唱训练教学让笔者相信选择适合的合唱作品对快乐歌唱尤为重要。让学生唱喜欢的歌，使合唱成为一次快乐的经历！

以下将以一个女子合唱团为例进行说明：

对于女子合唱团来说，现成的适合女声合唱曲目极其有限，因此需要选择合适的歌曲进行二度创作，满足合唱团曲目的需要。目前来看，流行歌曲是这方面的主要来源，这类歌曲大多为单旋律或某个段落为多声部，相对于合唱曲整个体量当然显得轻、薄、小，但是作为女子多声部合唱，风格上反而更接近些。一般对此类歌曲做纵向的和声充填，写作成女声三部合唱；或者把旋律作为一个声部，另外两个声部模仿弦乐器做声部伴唱。

原曲旋律的进行和节奏的处理较为简单，曲风自然、亲切，具有较好的艺术感染力和较大的二度创作空间。歌曲前奏吉他改为钢琴，右手注意保留原有的清脆、清新和张力，左手琶音模仿吉他拨弄出旋律（实际演出中可做即兴伴奏）。

为增加流行味在前奏第一小节即加入女声(如下谱)：

A段和B段旋律下面做一两个声部的和音（如下谱）：

A段在做歌词反复时旋律并没有变化，至B段音乐形象开始上扬，故而宜在

第二声部增加动力予以强调和丰满，合唱团员伴着律动的节奏，相互间手牵手自然摆动，为合唱增加了观赏性，也强调了生动和活力（如下谱）：

实际演出时，在队形布置上往往将旋律与和音分别布置，形成相对与呼应效果。

高校合唱活动给学生以及校园文化建设带来的积极影响是毋庸置疑的。高校合唱团队来自学生，也应面对学生、服务于校园（对外参赛、交流仅是其次）。

学校应创造适合合唱队伍持久保持并发展的环境条件和机制，利于队伍的持续发展和符合快乐歌唱的要旨。

大学生青春、健康、快乐是永恒的优势和主题，快乐歌唱是重要的途径之一。作为高校音乐教师，应当不断学习，提升专业修养与素质，让快乐歌唱丰富校园文化建设。

[1]阎宝林.提高校园合唱水准不容忽视的非演唱因素（上）[J].中国音乐教育,2013(5)：5-6.

[2]阎宝林.提高校园合唱水准不容忽视的非演唱因素（下）[J].中国音乐教育,2013(6)：4-7.

[3]杨鸿年.合唱训练学（上册）[M].北京：人民音乐出版社,2008:175-180.

[4]杨鸿年.合唱训练学（下册）[M].北京：人民音乐出版社,2008:103-110.