如何上好小学六孔陶笛入门课

钟皓

【摘要】本文根据小学生的心理特点，设计了适合小学生阅读与操作的《我与陶笛的十个约定》，引导小学生学习爱护陶笛、演奏陶笛，使小学生在陶笛入门课中了解陶笛的养护知识。

【关键词】六孔陶笛 入门课 小学音乐 乐器教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）09A-0102-02

《音乐课程标准》中指出：“课堂乐器应使用易于学习、易于演奏、便于集体教学的乐器。可因地制宜地选择学习本地区、本民族或其他适宜中小学课堂教学的乐器。”广西常见的课堂教学乐器有口风琴、口琴、竖笛等。在参加学校组织教师赴杭州培训时，笔者与同组的音乐老师们走访了很多民间乐器店，看到了一个小巧如茶壶的小乐器——陶笛。陶笛是我国特有的民族乐器之一，它音色空灵优美，外观古朴典雅、小巧便携，简单易学，这些特点正好符合《音乐课程标准》的要求，非常适合在小学作为课堂乐器进行推广教学，而且还非常具有民族特色。这么简单易学、小巧便携、音色优美的乐器，如果能运用到课堂乐器教学中，并能在全校推广开来，该是一件多么有趣和有意义的事呀！

如何让学生爱上陶笛，如何让学生对陶笛爱护有加，如何让学生在第一节陶笛课中就了解陶笛的相关知识并激起浓厚的学习兴趣呢？笔者根据小学生的心理特点，结合教学经验设计了《我与陶笛的十个约定》，用第一人称的口吻，叙说陶笛对“小主人”的期望，其中字字渗透着如何爱护陶笛、如何吹奏好陶笛的思想内涵，而且字里行间充满了浓浓的人文之情，使学生对陶笛这个可爱的“小精灵”充满暖暖的爱意，激发了学生学习陶笛的浓厚兴趣。以下是《我与陶笛的十个约定》具体内容及解析。

一、第一条约定：谢谢你选择了我，我们的相遇就是缘分。

六孔陶笛由陶土烧制而成，是内空的管乐器，中国传统乐器“埙”是它的鼻祖。当学生与有几百年文化历史的陶笛相遇，并且能拥有它，就是缘分，应该要好好珍惜。

二、第二条约定：请不要嫌弃我身上小小的瑕疵，那或许是我的胎记，又或许是一颗小小的痣而已。

陶笛用陶土烧制而成，基本都是批量生产，个别产品会有些许瑕疵，但是并不影响音效，此约定是为了避免给学生发放陶笛时出现挑三拣四的现象而设定。

三、第三条约定：请用心呵护我，我的身体很脆弱。

陶笛是易碎的陶瓷材质，它的弊端就是容易被摔碎，而小学生具有活泼好动、手指精细动作不够完善等特点，陶笛在学生手里很容易因为他们的一个不留意就“粉身碎骨”。在与学生解析这条约定时，笔者会跟他们提出一个要求，那就是无论何时何地练习陶笛时，都要先把陶笛的挂绳挂在脖子上再进行练习，这样可以有效防止陶笛被摔碎。

四、第四条约定：请常帮我洗个澡，但是不要把我完全浸泡在水里。

陶笛吹奏后都有不同程度的积水，还有可能会混合一些微尘，时间久了就会影响发音，可以用比气道窄的纸条从吹嘴穿进气道，往返擦几次就可以了;每一支陶笛应该专人专用，如有必要可以对吹嘴进行消毒处理，前提是确保所用消毒液体是否会对陶笛外表的涂层产生破坏。必须要提醒学生的是，由于陶笛是低温烧制的，长时间泡于水中会导致破裂，所以切勿浸泡陶笛。

五、第五条约定：我音不准的时候，总是有原因的，请你在责备我之前好好地想想。

这条约定非常重要，在对学生进行解析的时候要说明正确的持笛方法、按孔方法、吹奏姿势及口型。

（一）正确的持笛方法

1.以双手大拇指按住陶笛后面的两个音孔，双手十指按住陶笛前面的两孔，双手中指按住陶笛前面的下两孔，以最自然的姿势把持陶笛，不可过松或过紧。

2.以双手无名指拖住陶笛尾端，右手在上，左手在下。

（二）正确的按孔方法

运指时以各手指第一节指肚肉厚平软部分按孔，不可用指尖，手指关节必须自然弯曲隆起，不可以过度用力使关节下凹，必须按满孔，不漏缝。

（三）正确的吹奏姿势

或坐或立，身体必须端正，背挺直以保持气息流畅，身体放松，不能耸肩，两肘略张开约45度。

（四）正确的吹奏口型

将吹口轻轻放在下唇上，吹口的位置在上下唇之间，不可以用门牙咬住吹口，也不宜含太深。吹奏时舌头要运舌，即做“吐”音，这样吹奏出来的每一个音才会清晰有力。

六、第六条约定：请每天与我交流半个小时，相信在你的引领下，我会奏响美妙的音乐。

对于初级入门阶段的小学生而言，每天只需练习半小时最佳，不要超过40分钟。因为是初学，所需掌握的内容不多，无需花大量的时间练习，若是练习时间太长容易使学生产生厌恶感。

七、第七条约定：亲爱的主人，请为我取一个你喜欢的名字，这样我可以更快地融入你的世界。

八、第八条约定：请你相信我，我永远是你的伙伴。

九、第九条约定：你有家人也有朋友，但对我来说，我的世界里就只有你。

十、第十条约定：和你一起度过的岁月，我一辈子都不会忘记。

第七至第十条约定都根据小学生的心理特点而设计，意在用爱去感染学生，把陶笛比喻成“陶笛小精灵”，为其赋予生命，令学生更珍爱陶笛，更愿意与陶笛相伴，能主动、自觉地练习陶笛。

每一节陶笛入门课，笔者都把《我与陶笛的十个约定》当成一个仪式，学生在教师用陶笛吹奏的舒缓音乐中，双手捧着陶笛诚心齐读约定。学生读前两条约定时就已对陶笛产生了极大的兴趣，读到最后三条约定时，部分学生都红了眼眶，他们会为能与陶笛相识而感动。每节陶笛入门课下课后，学生们都会希望能再多练习一会，有的学生说：“老师，我真的太喜欢陶笛了，从此以后我就多了一个新朋友，我一定要好好学陶笛，要更爱护陶笛。”学生们纷纷给自己的陶笛取了好听的名字，有的学生还很有爱心地为自己的陶笛制作漂亮的布袋，他们说那是送给陶笛宝宝的新衣服。

这样一个简短而又隆重的仪式，不仅使陶笛深入每个学生心中，还能通过教师对每条约定的解读，使学生了解陶笛及其养护知识，使学生爱上陶笛，发挥主观能动性练习陶笛。四年来，《我与陶笛的十个约定》已对52个班级的学生进行试教，教学效果非常显著，达到了激发學生学习音乐的兴趣，丰富校园的音乐文化生活，提升音乐课堂教学质量，提升学生综合艺术能力和音乐素养的目的。

从小艺术品上升为能吹奏美妙音乐的课堂乐器，从看谱学乐到闭上双眼就能从指尖流露出美妙的音符，从稚嫩到成熟……笔者在陶笛教学的道路上仍旧探索不断，每一步都扎实沉稳。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，2014年至今，陶笛作为课堂乐器的教学推广在天桃实验学校银杉校区效果非常显著，学生人人会吹陶笛，人人喜爱陶笛，陶笛队参加市级、区级比赛屡获佳绩，家长们都非常支持自己的孩子学习陶笛。

笔者认为，陶笛作为课堂乐器在学校中进行推广，不是为了培养专门的陶笛演奏家，而应面向全体学生，坚持以学生为本，强调学生的学习积极性与陶笛演奏的可操作性，使每一位学生的音乐潜能都能得以开发，让学生在学习过程中发现陶笛艺术的造型美，感受陶笛空灵的音色美，并学会在生活中创造美。