走出误区才能给学生真正的爱

周胜琴

【摘要】本文通过一则转变后进生的案例，指出班主任要走出关爱学生的误区，如不重视家庭教育、只讲“和蔼可亲”而不讲教师的威严、只讲强力压制而不会示弱、只讲“静待花开”而不讲“默默耕耘”等，只有走出这些误区才能给学生真正的爱。

【关键词】关爱学生 误区 家庭教育 师生关系

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）10A-0060-02

学校要求教师开展关爱留守儿童、贫困生、外来务工子女三类学生的活动（简称“三关爱”活动），笔者在转变学生的过程中不断思考什么才是真正的关爱，怎样才能给学生真正的关爱。有人曾经做过这样的调查：“老师您认为您爱学生吗？”80%的老师说“爱”。又问学生：“你认为你的老师爱你吗？”却只有10%的学生说“爱”。从数据的差异来看，其实很多时候，我们给学生的只是自以为是的“爱”。在关爱学生这件事上，其实我们老师存在很多的误区！教师只有走出误区，才能给学生真正的爱。下面是笔者转化一名外来务工子女的实践与思考。

【案例描述】

我现在接手的是四年级的班级，这是一个年年更换班主任、每一个班主任都带不长的班级，没有良好的班风，欠缺班级凝聚力，学生自由散漫，班里常常发生各种状况，让人头疼不已。在让人头疼的学生中，阳是最调皮的那一个，在班上尤其是在男生群中颇有领导能力，他下课后总是号召一帮同学满校园“打游击”。他常常出脑不出力，“指示”同学做一些挑战老师的事情，把一些心思单纯的调皮孩子耍得团团转，还很难让老师揪到小辫子。在转化他的过程中，我增长了班主任工作经验，观念也发生了转变。

一、下马威

经过一段时间的观察与了解，我觉得阳这个孩子可以为我所用。与他第一次发生正面冲突是因为什么事情我记不大清楚了，但是我知道我一直在等待这样的机会。只记得当时应该是午休课，他犯了什么错正好被我逮住，我非常生气地把他请到讲台上。但是他并没有畏惧，一边抖着腿一边跟我狡辩，头微微地抬着，似乎以为我并不会把他怎么样。可是我本来就是带着收服他的目的来的，所以一再向他强调不要抖腿，站直和我平视并道歉，说话声量要适中，当着全班的面，我丝毫没有留情面。

预料之中，那一次之后，他似乎对我畏惧了不少，调皮捣蛋的性子也收敛了一些，对于我班共同制定的规章制度也能正眼看了，但是我总是觉得这孩子还没有和老师真正地交心。

二、走进生活

学校开展“三关爱”的家访活动，我特别选择了去阳的家。踏着暮霭，我和英语、数学两位老师走在陌生的小路上，眼前都是狼藉的拆迁房。走过拆迁房，我们来到了几溜破旧的房屋前，这应该是上世纪70年代的破旧房子了。房体斑驳脱落，背阴处青苔丛生。我们一路往里走，在最偏僻的小巷尽头看到了他的家。阳的爷爷奶奶非常热情地招待了我们。我们被领进了屋子，屋里更是幽暗一片，床是上下铺，上铺堆放着杂物。除了床，就只有一张破旧的餐桌，爷爷说这是孩子写作业的地方。我们三位老师只好挨着床边坐了下来。屋子后也有两间装满杂乱东西的破屋子，墙壁上面糊满了霉旧的报纸。

阳的爸爸妈妈是做蔬菜买卖的，每天凌晨两点就出门，晚上六七点回来还要给各大院校食堂送菜。阳基本上是跟爷爷奶奶生活，双休日写完作业就是在家看看电视或者出去溜达，无所事事。正是因为阳的父母日夜忙碌吧，这看上去残旧不堪的家里实际上还是比较有钱的，但是阳的父母总是无暇理会家里的生活和孩子的教育。

在这次的家访中，我们没有和阳的父母交流，留下了遗憾，但我也充分了解了阳的生活。后来我还是和阳的妈妈联系并见了面，我当着阳的面大力夸奖了陽的聪明能干，也指出了一些问题，建议他们平日多关注孩子，给孩子改变一下生活环境，让孩子双休日学学书法、跆拳道什么的。虽然忙碌，但父母对孩子的教育还是不能忽视。

面谈过后，阳很高兴地告诉我他搬家了，家里在学校对面的小区租了房子，房子很大也很敞亮，并且爷爷每周都送他去学书法。

一次家访、一次面谈，阳似乎已经成为“我的人”了。他不仅收敛了一些行为，在学习上也更用心了。因为他的改变，那些围绕他转的男生缺少了核心，也相对安静多了，在学生中，我也渐渐变得有威信起来，班主任工作稍加得心应手了。

三、慧眼识英雄

班级遗留下来的问题不是一朝一夕就能解决的。班级里后进生多，调皮捣蛋的学生更多，我常常忙得焦头烂额。一个人的力量太薄弱了，“众人拾柴火焰高”嘛，我特别把班上一些能干的孩子组织到一起作为新一届的班委。

阳个子不高，虽然听我的话，但还是有点自由散漫。我特别安排他做了体育委员，负责整队、大课间领队，中午的午休课也归他管。说实话，也只有他上任了，那些调皮捣蛋的学生在他工作范围内才会收敛一些。而且有了班干的光环，他多少收起了散漫之心。虽然他有时候还是很调皮，但是在每月的班委会上，我都会大力表扬他的工作，让他找到了自信，他也渐渐成熟了许多，对我的工作给予了充分的支持。有时候遇到班上难解决的问题，我也会找他商量，“这件事我该怎么办？”“你可以帮我看一会班吗？”偶尔示弱一下，这个孩子就觉得自己是顶天立地的男子汉，帮我跑前跑后地处理一些棘手的问题。

【案例反思】

通过和阳的接触，我发现孩子其实有时候跟我们想的并不一样，我们在关心孩子这个问题上存在一些误区，只有走出这些误区，我们才能给孩子真正的爱，帮助他们成长。

一、走出不重视家庭教育的误区

一位好老师或许能够影响孩子三五年，但是家长给孩子的影响力却是一辈子的！家长永远是孩子的第一任老师，家长在事业上的成功无法弥补孩子教育的失败！正如案例中阳的父母虽然日进万元，但也无暇照顾和关爱孩子。孩子就是孩子，除了需要父母的管教，还需要一种独特的区别于其他感情的亲子依恋。我们称之为“安全型依恋”关系，这种感觉会伴随人的一生。孩子以后的工作态度、婚姻、交际，每一方面的成长都跟他的原生环境有着内在的关联，孩子需要父母积极的关注。所以我们在班主任工作中不能不重视家庭教育，我们要积极与家长沟通，让家长明白家庭教育中最重要的一点就是“陪伴”。

二、走出师生关系的误区

（一）“可亲”也“可尊”

教育背后是心理问题，心理问题的背后是人际关系。教师和学生相处也是一门学问。我们都知道教师要“可亲”“和蔼”“慈祥”，但其实教师也需要“威严”。“树不修剪不成形，人无管教不成才”，教师要从“严”入手，用“爱”疏导，但严的前提是尊重、爱护学生，讲究方法、恩威并施才能取得效果，才能得到学生尊重，如此学生才会“亲其师，信其道;尊其师，奉其教”。

（二）“可强”也“可弱”

人们对教师的定位都是“师者，所以传道授业解惑也”，教师“一把戒尺一本书”的形象在人们心中已经根深蒂固。人们自古以来都认为教师教学是“强灌式”“强压式”的教育。或者也有人认为教师就是无所不知、无所不晓、身板刚正的“神”一样的存在。正因为教师的“强悍”才会出现学生辱骂、殴打教师事件，甚至杀害教师的案件也屡见不鲜。但是，如果平常教师懂得在一定程度上“示弱”，将自己和学生放在同一个层次上，由此拉近师生间的距离，或许会有不一样的结果。

三、走出“静待花开”的误区

很多教师很喜欢把孩子比作花，对于一些调皮、捣蛋、成绩不理想的学生，总是把他们比作迟开的花苞，然后自我安慰：“静待花开。”其实有时候那些花苞之所以迟开，可能就是缺乏一缕阳光、一瓢清水、一把肥料而已。教育贵在坚持！牵着蜗牛散步，贵在坚持“牵”，切莫自顾自地“散步”，傻傻地“等待”！“静待花开”也不能忽略“默默耕耘”。