开展小学礼仪教育的方法

魏艳

【摘要】本文论述学校要保证礼仪教育的系统性，通过开设礼仪课、开展礼仪实践活动、加强评比宣传、营造环境氛围等途径，探索出一套适应学生需要的礼仪教育方法。

【关键词】礼仪教育 系统性 礼仪课 实践活动 评比宣传 环境氛围

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）10A-0024-02

我国具有源远流长的礼仪文化。礼仪可以调节人际关系，使人与人之间友善、融洽，有助于学生在学校、家庭、社会中的健康发展。从这个意义上说，在小学阶段开展礼仪教育，构建较为完善的礼仪教育体系，对于“礼仪美德”的弘扬，以及全面提升小学生文明礼仪与思想道德素养将起到巨大的帮助作用，为学生的幸福成长奠定坚实的基础。

一、小学礼仪教育内容概述

礼仪教育从孩子抓起，这是我国的优良教育传统，它可以使孩子自幼即接受礼仪的熏陶，逐步养成良好的习惯。学生自幼接受的礼仪教育内容很丰富，主要体现在优雅的举止、礼貌的谈吐、得体的着装、整洁的仪容等方面。若是按照场合加以划分，小学阶段的礼仪教育包括校园礼仪、家庭礼仪与社会礼仪几个方面。比如小学生处于公共场所时需要遵守公共秩序、爱护公共环境，在家庭中需要孝敬父母、主动做力所能及的家务劳动，在校园中则要遵守纪律、团结同学等，这些都可以说是礼仪教育的重要内容。

二、在小学阶段开展礼仪教育的作用

首先，我国素有“礼仪之邦”的称号，然而自改革开放以后，在经济快速发展的同时，我国精神文明建设相对滞后，言谈粗俗、举止不雅、仪容不整、着装不够得体等问题越来越受到关注，只有解决好这些问题，才能从根本上提升国民素质，再现“礼仪之邦”的风采。而在小学开展礼仪教育是提升国民素质的基础性工作。其次，我国所提倡的和谐社会建设目标，应当同时包含民主法治、公平正义、安定有序等元素，“礼仪”无疑在诸多元素中起着必要的调节作用，让学生从小接受礼仪教育，是有利于个人与社会全面进步的手段。

三、在小学阶段开展礼仪教育的方法

（一）以礼仪课为核心

在小学阶段开展文明礼仪教育，其核心工作在于礼仪知识的普及，即让学生明白礼仪教育的目标与意义，且使之在学习礼仪的过程中提升自我认知水平。在小学各年级开设礼仪课，往往能够显现出直观的效果。首先，具体操作时可以课堂教学为主要形式，同时注意教师言传身教的作用，保证礼仪规范得到宣传贯彻。其次，为了让课程建设趋于完善，学校可以根据学生所处的不同年段，形成与之相对应的礼仪规范指标，并借助系统学习、定期宣传等办法，使所有学生均能明确礼仪标准，并将自身行为和标准进行对比。最后，学校需要借助新学期开学典礼以及各个学期的期末总结等宝贵机会，让所有学生接受文明礼仪培训，再以各个班的班会、晨会等阵地辅之，让学生得到系统的文明礼仪训练，不断强化礼仪标准，形成自觉的礼仪行为。

（二）以礼仪实践活动为手段

当学生在礼仪教育课上对礼仪规范有了足够的了解之后，教师应当引导学生将其落实到具体的行动中，使之在体验中从知礼走向明礼，自觉摒弃不良行为习惯。首先，将礼仪教育充分融入学生平时的学习、生活中。举例来说，集会礼仪包括未经教师许可不讲话、不走动、不站立、不做和会议无关的事等，当学生了解了这些规则之后，教师给学生提供现场实践操作的机会，让其在集会场合主动践行这些规则。其次，要求学生参与到与礼仪教育相关的专题活动中，由此彰显出礼仪教育的独特之处。比如开展“国旗礼仪”知识竞赛活动，在比赛中对不同年级段的学生提出不同要求，低年级学生口答，高年级学生笔答，在竞赛过程中，学生产生了将国旗礼仪与校园生活联系起来的意识。

（三）用评比宣传巩固学习成果

开展小学礼仪教育，评比与宣传的巩固作用不容忽视。首先，学校可以用树立“小榜样”的办法实施。这些“小榜样”可以由学校德育处推荐，也可以由学生推荐，找出在礼仪方面有突出表现的学生，将其行为作为标杆，纳入班级乃至学校的德育考核量化标准中，使学生用直观的方式体会到自身与身边同学在礼仪素养方面的距离，找到问题出现的原因，并在教师的指导下取得进步。其次，礼仪教育应当与学校所制定的制度相联系，用制度带动评比宣传工作。可以说礼仪教育的终极目标在于使学生养成良好的行为习惯，学校通过完善评比与宣传制度，可以规范学生的行为。

（四）创设良好的环境氛围

小学礼仪教育不能忽视环境的熏陶。学校应持之以恒地总结经验、完善策略，让良好的环境氛围成为礼仪教育的有力补充。首先是关注各学科教学与礼仪教育之间的关系，举例来说，语文学科在小学时期是最重要也是最基础的学科之一，可以起到非常有效的礼仪教育辅助作用。二是定期召开与礼仪教育有关的工作会议，因为礼仪教育是一项需要长期坚持的工作，工作周期较长、收效较慢，一些教师在工作过程中难免会产生心理倦怠、策略落后等問题。学校需要参考具体情况，给予及时的调整，特别是重点突出当前阶段礼仪理论教学的内容，让这些内容在教师充分研究的基础上，能够以更好的方法融入实践当中。三是引导学生走向自我教育的境界，比如可以利用每个星期一的“国旗下讲话”，以及晨会、班会、队会、校园广播、学习园地等机会，进行充分的宣传和引导，在以学生为主体的教育与宣传活动中，使学生形成积极的礼仪实践参与意识，潜移默化地接受相关的教育与熏陶。四是让学校各个职能部门和人员的作用得到发挥，比如德育处、大队委员会、班主任等，均应当让自身的核心工作与礼仪教育相联系，各展其才、各尽其责，按照学生的实际情况做好相应的教育引导工作，如此一来，学生的良好礼仪规范养成将不难实现。最后，创设良好的礼仪环境氛围还应当从校内拓展至校外，让校内教育与校外生活结合，共同保障学生礼仪修养的习得。所以学校需要加强与家庭、社会等方面的关联，比如要求家长参与到对学生的礼仪培养与评价工作中，让学生即使在走出校园以后，依然能够保证礼仪实践随时受到关注。

小学时期的礼仪教育在于教会学生做人、处事，构建更加融洽、和谐的各方关系。如果想要取得比较理想的礼仪教育效果，学校与教师便不应当只采取单一的模式，而是要将理论学习与实践探索结合起来，并为学生构建一个良好的礼仪习得环境，多条渠道同抓共管，保证礼仪教育开展过程的系统化。