张雪门教育思想对幼儿户外游戏课程的启示

何芳

【摘要】本文论述张雪门先生对课程的定义来源于儿童真实的生活中，来自于儿童与环境的活动及反应。幼儿园尝试构建源于儿童经验的户外游戏课程，在实践中围绕张雪门先生的“是儿童需要和必要的”两条标准开展研讨与实践探索。

【关键词】张雪门 幼儿教育 户外游戏 课程

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）09A-0020-02

我国著名幼儿教育家张雪门先生立足于中国优秀传统文化基础，吸收国外先进教育思想，致力于行为课程研究，他的理念至今仍然具有很多启示意义，帮助我园在探索户外游戏课程的实践过程中，解决了一些思想和行为上的问题。

启示一：“课程是什么？”——尝试构建源于儿童经验的游戏课程

关于“课程”，张雪门先生用了最朴实的话语进行了解释：“课程是什么？课程是经验;是人类的经验，用最经济的手段，按有组织的调制，用各种方法以引起幼儿的反应和活动。幼稚园的课程是什么？就是给三足岁到六足岁的幼儿所能够做而且喜欢做的经验的预备。”“幼稚园课程的目的，在于联络孩子的旧观念以引起其新观念，更谋其旧经验的打破，新经验的建设。那么，才是有机体有生命、有意义、有进步的人生。”课程能够给幼儿什么样的经验，这种经验不是来自于成人世界所谓高大上的、远离儿童当前生活刻板的经验，而是“最经济的、有组织的调制的、各种方法的、能引起孩子的反应和活动”的经验，这也是符合《3—6岁儿童学习与发展指南》提倡的理念。

为此，教师打破了以往照搬教材开展教育教学活动的方式，用心思考儿童经验的真实获得，通过挖掘园所户外游戏的资源和师生共同创造、实施，开展了户外游戏课程的探索。通过调整课程预设与生成的比例关系，从园所教师的实际能力出发，适当生成适宜比例的“本土课程”，让儿童的经验来自于园所本身的环境中，来自于我园儿童的真实生活中。在此过程中，教师也积累了丰富的园本课程案例。

启示二：“课程标准是什么”——对“满足儿童需要和必要”的思考和实践

张雪门先生指出：“规定课程的时候……所谓标准便是：1.须合于孩子所需要的……2.须合于孩子所必要的。”

依据标准之一“须合于孩子所需要的”，即把目光投向幼儿，思考他们真正需要的是否是关在室内上课、做一成不变的游戏？我园有大片优质的软质操场只用于做操和体育活动，更多时候幼儿在室内上课游戏，而操场上静悄悄的……日本幼儿教育之父仓桥物三说：“我总觉得幼儿园忘掉了福禄贝尔的精神……我慨然叹息幼儿园以定型化、机械化的模式剥夺了幼儿生动活泼的生活。”根据张雪门课程标准做出了调整，我园户外游戏生动活泼地开展起来，有体能挑战、涂鸦写生、快乐扮演、种植体验、建构等游戏。以体能游戏区为例，我园利用大片软质操场，收集、添置了各類体育器械，有垫子、梯子、轮胎、木架、平衡木、小车等，幼儿在这里自由地摆放、组合，挑战自己的体能。这样既有效利用园所的场地、资源，又满足幼儿活动的需求，受到幼儿们的喜爱。

依据标准之二“须合于孩子所必要的”。户外游戏不能满足于热闹的场景，更不能照搬别人的实践。要清楚地明白必要的是哪些，要去做到、做好，而哪些是不必要的，可以去除。我园的具体做法体现在理论和实践两个层面上。在理论层面，通过几轮分领域的学习《3—6岁儿童学习与发展指南》，让教师掌握幼儿在本年龄段末期应该发展到什么水平，扫清误区、克服盲点，明白幼儿所“必要的”究竟是什么;在组织活动时，要引导幼儿从原有水平向更高水平迈进。

在实践层面，我园每周进行户外现场的观摩研讨，观察、记录、分析幼儿在活动中的表现，思考更合理的组织方式。例如在体能区，一开始教师手把手教幼儿怎样摆放轮胎、竹梯，幼儿无法自主进行游戏。因此，教师提出让幼儿自己绘制计划，与同伴合作、协商完成场地的摆放、调整。这样一来，幼儿所必要的计划能力、协商能力、合作能力、思考能力以及体能方面也得到了挑战、提升。

启示三：“幼儿园设备的标准”——基于儿童立场的户外游戏环境创设

张雪门先生对幼儿园的设备也有着专门深入的研究，他提出了幼儿园设备9条标准，即“须能帮助儿童对环境发生学习的动机、须合于儿童的能力与兴趣、须尽量用本地的土货、须能鼓励儿童创造的能力、须能辅助儿童生产的能力、须合于团体的、须有艺术的意味、须合于卫生、须经久耐用”。上述标准都是基于儿童立场，为儿童创设户外游戏的环境。我园的户外游戏课程也由此受到启发。一方面利用好园所的“土货”资源，引发儿童对环境的学习动机。如在生态小农场里，有着丰富而多变的四季种植物资源，幼儿来到这里，亲手拔草懂得了野草和种植物的区别;通过观察、写生了解不同植物的姿态，收获胡萝卜等作物，并作后续探索……利用好本园的各种“土货”资源，让幼儿在农场里的学习更真实、自然。另一方面投放适当的材料，尊重兴趣、支持表达、鼓励创造。在户外建构场，儿童的活动空间变得更大，合作伙伴也更多，投放体积、形状、材质丰富的材料，在游戏中自然发展了幼儿的想象力、动手能力与合作能力，获得了分解与合成、数量、高度、长度、上下、左右、宽窄、厚薄、对称等概念，取得组合、堆积、排列各种形体的经验，为今后的学习积累了经验。在扮演区利用一块高低错落、弯曲盘旋的大型玩具场地，一些小凳子及便携的游戏材料，师生发挥想象力开展各种扮演游戏，有宽大的小舞台游戏，有自由穿梭的出租车游戏，“娃娃家”利用自然物做饭菜，可以晒着太阳吃饭的小餐厅，还有小客人、银行……在写生涂鸦区，幼儿沐浴暖暖的阳光，欣赏着七彩的世界，他们创意的灵感自然而充分地被激发出来，不再受到画纸的限制，纸箱、树枝、地面、粉笔等就是天然的作画工具，他们尽情地涂鸦、写生……

总之，张雪门幼儿教育思想对当前幼儿园课程改革具有丰富的意义，我园的探索还处于起步阶段，今后还将继续学习张雪门先生的教育思想，让幼儿园课程设计更贴近幼儿及其生活。

【参考文献】

[1]戴自俺主编.张雪门幼儿教育文集（上下卷）[M].北京：北京少年儿童出版社，1994

[2]仓桥物三.幼儿园真谛[M].李季湄译.上海：华东师范大学出版社，2014