语文情境化识字教学方法研究

高爱

摘 要：语文情境化识字教学能培养学生学习兴趣，加强学生对生字的理解和掌握，实现识字教学目标。语文情境化识字教学方法是：利用多媒体技术进行教学情境创设，联系生活实际进行教学情境创设，在活动中进行教学情境创设。

关键词：小学语文；识字教学；情境化；教学方法；教学目标

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）35-0088-01

在语文教学活动中，识字教学作为其中一项重要的内容，贯穿于教学的始终。识字教学活动的开展对学生语文学习所产生的影响不可小觑，它影响着学生语文学习的方方面面。语文学习的终极目标是阅读和写作，而这与识字教学有着密不可分的关系。识字是语文学习的基础，在学生语文学习中影响较为深远。但是就语文教学活动开展现状来看，语文情境化识字教学还存在着一些弊端，因此，需要语文教师予以重视，以促进情境化识字教学活动的有效开展。

一、情境化识字教学的含义

情境化识字教学方法是对情境化教学理论的具体实践，同时结合实际的教学需求以及学科特点，通过学生在生活中感兴趣的事物，将课堂打造成一个生活化、情境化的学习以及了解汉字的环境。将课堂环境营造成一种情境化状态，学生可以带着饱满的热情去学习识字，这样不但增强了识字教学的效果，而且降低了学生的识字难度。情境化教学在近些年获得有效发展，已经成为联系具体学习内容，关注学生成长发展需要，结合具体学习特点的教学活动。

二、语文情境化识字教学方法探究

1.利用多媒体技术进行教学情境创设

目前，多媒体已广泛应用于语文课堂教学，为语文教学提供了有力支撑。语文教学主要包括识字、阅读和写作。在教学中进行相关教学情境的创设，能够有效提升教学效果。多媒体技术让教学活动变得丰富多彩，并有效吸引学生的注意力，能使教学取得事半功倍的效果。

例如，在教学《乌鸦喝水》一文时，为了较好地完成识字教学任务，教师要对本节课的识字教学目标进行明确，即应当让学生学会哪些生字要做到心中有数。在教学中，教师可先让学生朗读课文，对不认识的字，可以让学生根据拼音进行朗读，使学生对课文内容有一个初步的了解。然后，教师可以通过多媒体动画，为学生演示乌鸦喝水的全过程，以加深学生对于文章内容的理解。在生字教学中，教师可利用多媒体为学生展示生字的书写过程，以加深学生的印象，让学生更好地识字和写字。教师还可以结合具体的教學内容向学生提问，让学生在回答问题时能够联想到相应的字词，提高识字教学的实效性和延展性。例如，在教学《秋天的图画》一文时，教师可以针对课文内容进行提问：“同学们，你们能将课文中描写秋天的句子画出来吗？”学生在教师的引导下，会带着问题阅读课文，在寻找相关句子的同时，能够加深对于生字的记忆，以达到识字的目的。

2.联系生活实际进行教学情境创设

学生存在个体差异，对于学习内容的理解参差不齐。还有些学生受外界各方面消极因素的影响，容易对学习产生厌倦心理。语文教师应当深刻意识到这一点，在教学活动开展的过程中，要运用通俗易懂的语言向学生传授知识，并将教学内容与实际生活联系在一起，激发学生学习兴趣，让学生觉得学习内容就在身边。教学内容与实际生活相结合，有利于创设良好的教学情境，调动学生学习的积极性，激发学生学习热情，加深学生对相关学习内容的理解，从而有效提升教学效果。

例如，在教学《难忘的一课》一文时，教师在生字教学中可以先让学生进行组词，然后再利用组成的词语进行造句。为了让学生学会运用词语，教师可联系生活实际创设情境，这样就可将生字教学与生活实际联系起来，加深学生对于生字的理解，同时也能够让学生对所学习的生字进行有效应用。

3.在活动中进行教学情境创设

语文情境创设具有多种方式，利用情境教学可以使识字教学变得丰富有趣。教师可以多组织学生开展语文实践活动，在活动中创设教学情境。例如，教师可以组织学生进行成语接龙的活动，让学生在游戏中收获快乐，拓宽自己的知识面，认识和掌握更多的成语。教师还可以让学生每人准备一个新学会的成语在全班同学面前展示，还要说出它的出处和含义。通过这种教学方式，学生既能够学习到成语，又能多识字，还能够对生僻字进行积累，增加自己的知识储备，如南辕北辙、郑人买履等。充满趣味性的学习活动，能够调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习潜能，提高识字教学效率和教学质量。

三、结束语

总之，在语文识字教学中应用情境教学模式，能够提升识字教学的实效性，推动语文教学的发展。随着教育体系的不断完善，为顺应新课程改革的需要，教师们都非常重视教学方法的创新。识字教学作为语文教学的一项重要内容，贯穿于语文教学活动的始终。语文教师要通过教学情境的创设，培养学生的学习兴趣，加强学生对于生字的理解和掌握，更好地实现识字教学目标。

参考文献：

[1]袁玉华.论“情境+活动”模式在语文识字教学中的应用[J].南昌教育学院学报，2013（04）.

[2]范艳君.小学语文识字教学的回顾与反思[J].宁波教育学院学报，2014（04）.

[3]胡云霞.小学低年级语文识字教学[J].开封教育学院学报，2015（09）.