对数学课堂有效教学的理性思考

王琳

【摘 要】数学教师要理性对待优质课，做课教师要在整个过程中感悟到一些方法，形成自己的教学特色，要加强数学教师的培训与继续教育，提高教师自身学科素质，确保数学课堂教学质量。

【关键词】数学课堂；有效教学；理性思考

中图分类号： G623.5 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）27-0202-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.27.093

【Abstract】Mathmatics teachers should treat high-quality classes rationally，teachers should realize some methods and form their own teaching characteristics in the whole process，strengthen the training and continuing education of mathematics teachers，and to improve teachers own discipline quality and ensure the quality of mathematics classroom teaching.

【Key words】Mathematics classroom；Effective teaching；Rational thinking

我校是一所实验学校，学生基本是本地居民子女，部分家长对孩子的课外学习不能进行有效的监督和辅导。教学中教师只是一味地追求短期效果，课堂上不放心也不能放手让学生自学、合作交流，处于“苦教”状态。学生的学习仅限于教师教什么，学什么，缺少主动学习，合作交流的意识，自主学习的能力几乎没有。由于学生课前没有“自学”过程，在课堂上就只能是盲目地跟随老师的思维被动地接受学习。

1 加强对数学教师的考核，保证教学质量

学校教学质量的根本保证是教学常规管理，这是一条底线。小学数学教材中蕴涵了丰富的数学思想。我校小学数学教研工作计划中首先提出要加强教师队伍建设，此计划将在我校第六届小学数学研修班举行的三次活动中砥砺落实。在“小学数学教改项目推介活动”等三大活动中着力提升教师效能。再次，提升教师命题设计水平和培养学生思维能力，故本学期继续开展“小学数学情景化命题设计征集”和“小学数学思维风暴”两大传统竞赛。我校规模大、教师坐班比较松散等要求必须加强上课、自习、开会等的严格管理，以保证教学质量。以修订的《宁夏银川市金凤区实验小学教学常规管理办法》和《宁夏银川市金凤区实验小学教职工考勤管理办法》為依据，进一步加强数学教师上课、自习、值班、会议等工作纪律。教务处定期或不定期检查数学课堂、自习等，检查结果当周通报，并做好档案记录。教务处做好各年级数学教学指导、诊断和反馈。年级部安排专人定期检查，做好记录，发现问题及时处理。教务处、年级部做好学生对数学学科的问卷调查和学生座谈会，对问卷和座谈会上反映出的问题及时反馈到本人，对一些学生反映大、反映面广的问题、教师要上报主管校长处理。如此明晰的计划与活动，给了全校的小学数学教研组长行动指南，教研组长们也将带领全校的小学数学教师扎实推进数学教研工作。

2 坚持对数学教师的继续教育培训

数学教师的培训与继续教育，是提高教师自身学科素质的重要环节，只有加强数学教师的继续教育工作，教师的数学教学理念和观点才能更新，数学课堂教学方法也就不落伍。只有这样，才能在不断更新的现代教学媒体的运用中脱颖而出，成为学校的教学能手，也才能担负起教学科研的重任。注重学习，善于学习是一些学校学生的优秀品质，他们视野开阔，思维活跃，学习方法与众不同，非常讲究学习效率，当天所学内容，必须当天搞清楚。不留疑问，给后面学习扫清障碍。课前预习是他们学习非常重要的一环，预习过程中看不懂的内容做适当的记号，在预习的基础上根据老师的思路点拨，探究学习内容，或者提出自己的见解与老师共同探讨，在搞懂的基础上自己归纳整理，成为自己的知识积累。若搞不明白的疑难问题利用课余时间去问老师，无论在课间，中午，下午你都可以看到学生围者老师问问题的场面，直到把疑难问题彻底解决了。他们知道课堂所学内容如果留下夹生饭，积累多了就会影响后面的学习，正因为如此，他们充分利用学校资源，努力去发现问题，探讨问题，解决问题。在这个过程中形成了属于自己的学习风格，甚至有的同学超前学习，他们不在完全依赖于老师，真正学会了有效的学习。

3 认真听评课，积极开展有效课堂教学

目前流行这样一种说法：“优质课竞赛”是“包装课”，“表演课”，但我认为更重要的是“示范课”，观摩课”。每个参赛教师在准备过程中都经历了多次的自我否定与自我肯定，每节课的完美都是我们每个教师所追求的目标。但也暴露出了一些问题，部分教师过分强调素材的使用，而忽略与课程有关内容的知识记忆、总结、提炼、运用，课堂反馈练习少。教师过分依赖幻灯片，往往就忽略了黑板上的规范板演，知识结构，核心要点展示，因此就造成表面上看一节课“热热闹闹”，但教学目标的达成度低的现象。学生和学生之间的讨论、交流得不全面、不充分。经常出现学生想的多，做的也多，但最后没有集体讨论出正确或错误的真正原因，没有尝试自己去分析和解决问题，只是在等待老师讲解。如果做课教师能从整个过程中感悟到一些方法，形成自己的教学特色；听课教师能在听课过程中对自己教学有一点启发，那就是优质课竞赛的成功。从上学期“优质课”竞赛中我们可喜地看到，我校一部分教师已经把课堂上“以教为中心”变为了“教与学互动式”，把给学生的“以知识为中心”变为“以学生为中心”，克服了“一讲到底”“死记硬背”的弊端。有相当一部分青年教师在赛课准备的过程中，急急忙忙从网上下载大量课件，进行拼凑，剪贴，而拼凑起来的东西没有主旨，没有核心，乱七八遭，然后将这些拼凑起来的东西带上去试讲，请老师来听课，这个老师说，这个要讲，那个老师说，那个要讲，这个老师说，这个这么讲，那个老师说，这个那么讲。而参赛老师一头雾水，不知何去何从。以我校每年十月开始的优质课为例，数学组教师在经过认真的准备后，首先由做课老师进行自评与反思，然后由与听课领导和成员进行点评。校教科室主任首先发言，他结合上一节数学课认为，两位教师的讲课风格不同，设计角度不同，展现了教师的教学技能与教学魅力。尤其对本节课课给予了高度评价，他认为，这节课课以实验为主体，以学案导学为载体，以动画演示为突破，教学手段丰富，教学效果良好。课堂体现了“四有”理念：教学理念有想法；教学设计有层次；教学过程有规划；学生评价有效果。注重了四个培养：充分利用课本，注重阅读能力的培养；多处讨论分析图表，注重获取信息能力的培养；体现出了数学学科的特点，特别值得肯定的是对小学数学教材的加工再创造。如《面积是多少》是苏教版五年级下册的内容，它是学生从学习长方形、正方形面积到学习其他平面图形面积的过渡。这部分内容既起着桥梁的作用，又渗透着转化、区间等重要的数学思想。如果能把这部分内容教扎实、教透彻，对于面积的学习至关重要。

我们关注的重点应该由教材到学生，由知识到方法。教学中怎样才能出新，网上现有的课件没有多少可用，基本上都是常规的套路和过时的东西，照搬的结果只能是邯郸学步、东施效颦。要出彩必须要走自己的路，要结合自己的学生和自身的实际情况开辟蹊径。当然，要走出自己的路来并不是一件很容易的事，需要我们勤于思考，细心观察，敏锐捕捉有用的信息。