中职生作文现状的调查与分析

李磊

摘 要：写作是语文教学中的重要环节，中职生作文水平不高，有诸多原因。通过对中职生的实际调查，我们发现中职生并非是惧怕作文，而是遇到了切实的困难，如果教师能够对症下药，帮助学生解决问题，相信中职生也会爱上作文。

关键词：中职生；作文现状；调查与分析

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）23-124-1

中职生也有作文的愿望和表达的需求。中国作协会员、河北语文特级教师张丽钧曾说，“作文要以感动和唤醒心灵为最高追求”。那么中职生作文到底遇到了什么困难？如何打通他们写作的“任督二脉”？通过本次调查，更好的走近中职生，了解他们作文现状，期待能够找到打开心灵之门的钥匙。

一、研究方法

1.调查对象。本次调查对象240人，涉及学制有中专、高职（前三年，以下简称高职）和对口单招三大类，涉及专业有电信、平面设计、数控、汽车维修、机电、计算机网络、财会、旅游、美术、园林、烹饪等，几乎涵盖我校所有专业。本次调查共发放调查问卷240份，回收221份，有效问卷196份，其中中专45份，单招49份，高职102份。

2.内容和方法。本次调查问卷分为两个部分共16题，第一是封闭性问题，包括9题单选题和6题不定项选择题，每题4到10个選项不等，内容包括平时作文训练的字数、频率；写作原因、作文题材来源；对待作文的态度和书面表达现状等；第二是开放性问题，请学生对语文老师作文教学提出意见或建议。

为使本次内容真实可信，采用逐一发放调查试卷，当场当面完成。从调查结果看，能反映出学生作文现状的一定问题，也可以给予教师作文教学一定启发。

二、现状分析

1.有关作文训练情况。34.69%的学生能接受每学期作文次数不足5次，33.67%的学生能接受每单元1次作文训练，只有969%的学生认为每学期最好不写作文，7.14%的学生认为每学期要10次以上作文训练。

2.有关学生看待作文训练的情况。关于喜欢的作文命题内容，中专71.11%的学生喜欢个人志趣；超过50%的高职学生喜欢个人志趣、社会感悟、家庭生活方面内容；超过50%的单招学生此外还喜欢校园生活。各学制的学生都不太喜欢应用文体。

超过50%的学生认为作文中遇到的最大的难题是没有写作素材，除此之外中专和高职的学生觉得对写作主题不感兴趣，单招学生认为不会开篇布局和不能畅所欲言是作文中遇到的困难。

80.61%的学生觉得课外阅读欣赏是提升作文训练最有效途径，超过50%的学生还觉得课内阅读欣赏、教师写作指导、摘录好词好句、作文范例介绍是有效途径。都觉得提高写作频率效果最不显著。

3.有关文字表达的情况。QQ空间、微信、微博、日记本是学生最喜欢发表文字的平台，大部分学生每周会在上面发表一次文字，内容多为抒情、记事、评论和转帖。

4.学生建议。学生建议教师要开设专门的作文课，多提供优秀范例介绍，从格式到布局加以指导；还可以推荐书目，带领欣赏课外阅读；教师开展作文训练时要多关注学生感兴趣主题；教师最好能平时帮助学生素材和好词好句的积累；教师还可以开设口语交际环境和综合实践活动或者竞赛等。

三、基于调查与数据的分析

1.中职生对于作文的抵触情绪比教师预期的小。只有不到10%的学生认为每学期不要写作文，居然还有7.14%的学生要多写作文，所以惧怕作文的人数其实在少数。

2.中职生对作文的态度是和教师态度息息相关的。单招学生接受过的作文训练多一些，学生就认为作文有必要，其他学制学生接受过的少，学生就觉得一般。

3.中职生不是怕文字表达，而是受到表达内容和表达平台的影响。他们也有提升作文水平的愿望，但实现教学目标的途径和方法，需要教师动一番脑筋，花一些心思。

4.学生其实已经通过这次调查告诉我们在作文方面他们想要如何提高。但显然实现提高的过程是长期的，教师要将建议变为具体实践，用一定课时去保证系统化，且手段要多样化。

四、对于学校作文教学的几点建议

1.降低难度，化整为零。一篇作文中，学生不可能从头到尾都是问题，就如学生说不会开头，那我们可以针对如何开头进行写作指导，对症下药，给予学生迫切需要的帮助。也没有必要次次都是大作文，只要抓住课堂零星的时间碎片，就可以进行微写作训练，这样可能更有效果。再如学生抱怨没有素材，我们就有意识引导学生去积累，优秀的事例，好词好句等。

2.集体备课，系统化教学。教师要像重视阅读欣赏课一样，重视作文教学。将作文教学纳入集体备课中，从集体编制课外阅读推荐书目，到各阶段作文训练主题的设定和优秀课例的推广，及时沟通和交流，才能保证学生能够既有输入也有输出，甚至输出比输入得更好。每个老师一年最好有一次作文公开课教学。鼓励教师下水作文，体验学生作文情景，才能真正懂得学生。

3.课内外兼修，各方法互相增益。听、说、读、写是相互促进的，不能因为作文教学就一味只重视写作训练，写作应该是调动全部器官去感受和协调的过程，会听、会说、会读，自然就能写的出来，所以各种课型都能为写作增益。教师应利用一切可利用平台，抓住灵感和契机，多给学生表达的机会，特别是说真话、表真情的机会，开展多种作文教学相关活动，让学生在竞争中促进自我表达。endprint