初中《道德与法治》课程实施情感教育的实践与探索

出润苍

【摘要】 初中《道德与法治》课程是学生的必修课程，学好这门课程，对初中生的长远发展大有裨益。这门课程也有着对学生实施情感教育的优势条件。笔者结合自己的教学经验，提出几点在初中《道德与法治》课程中实施情感教育的做法。

【关键词】 初中生 《道德与法治》 情感教育

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）12-009-01

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一、前言

随着时代的发展，社会对人才提出的要求越来越高，需要人才不仅要具备高智商，还要具备高情商，能使用法律的武器来保护自身的合法权益。在这种情况下，初中的《道德与法治》课程就承担着非常重要的教学任务，要为初中生初步介绍一些法律知识，还要对学生进行情感教育。因为初中生正进入青春期，情感丰富、思维活跃，为初中《道德与法治》课程实施情感教育提供了可行条件。我结合自己的教学经验，提出几点在初中《道德与法治》课程中实施情感教育的做法，意在起到一定的参考意义。

二、初中《道德与法治》课程实施情感教育的措施

（一）引导初中生正确定位自己

在日常教育工作中，我发现很多初中生不会正确定位自我，对自己缺少正确认识，这不利于他们的未来发展。因为一个人必须能正确定位自己，才能找到努力的方向，这对促进心理健康是大有裨益的。为了帮助初中生更好地认识自己，我在教学《发现自己》这节内容时组织了一场“认识我自己”的评价活动，为学生出示一系列词语，让学生选择最合适自己的词语打“√”

1.（外貌）非常漂亮 比较漂亮 相貌一般 比较丑 很丑

2.（頭脑）非常聪明 比较聪明 智力一般 比较笨 很笨

3.（性格）开朗大方 文静内向 内外参半 郁郁寡欢 孤僻

4.（性格）脾气特好 脾气较好 脾气一般 有小脾气 脾气坏

5.（性格）非常幽默 比较幽默 有时幽默 从不幽默 古板

6.（性格）很能忍耐 较能忍耐 忍耐有限 不能忍耐 针锋相对

7.（性格）宽容大度 比较大度 有时记仇 小心眼

8.（你对自己）很满意 比较满意 不满意 一无是处

9.（大家对你）非常喜欢 比较喜 一般 不太喜欢 讨厌

接着请学生参考上面的选择，写出自己主要的优点、缺点。然后小组6个成员互相交流，认为他（她）对自己的评价属于哪个等级就在后面的括号中打“√”，并请小组成员提出宝贵意见。

1.评价过高（ ） 2.评价合适（ ） 3.评价过低（ ）

之后学生完善评价，展示自我。 通过这次活动学生明白了“尺有所短，寸有所长。”无论谁都既有缺点又有优点。只有正确的评价自己，才能给自己找到合适的位置，定下恰当的人生目标。同时同学们也懂得了“人贵有自知之明”，人要正确、恰当地估计自己，既不要因为一时的失意而妄自菲薄，从此觉得自己一无是处、不可救药了；也不可能在取得一些成绩的时候就沾沾自喜，好像自己已经是事业有成，甚至因此而得意忘形。只有积极主动地、比较客观地评价自己，才能拥有健全的自我、健全的人格。

（二）使用角色扮演法

角色扮演教学法是一种新兴的教学模式，具有人性化、参与化、互动化、高效化的重要特征，是初中《道德与法治》课程教学的利器。我们都知道初中生有着爱模仿的天性，让他们扮演一些特定角色，可以使他们感受角色的心境和情绪，从中获得启发。我在初中《道德与法治》课程教学中根据教学目标适当引入角色扮演法，为学生实施情感教育。

首先，我为学生安排社会时事热点问题来进行角色扮演。当今社会形势瞬息万变，各种社会思潮层出不穷，需要初中生具备良好的辨别能力和判断能力才能适应社会形势的发展。有鉴于此，我安排社会热点问题让学生表演。

其次，我还从学生的校园生活入手选择合适的案例。比如我在教学《法不可违》这节内容时，为学生选择了在校园内存在的负面事件，让学生进行角色扮演。比如某班的李某一直以“老大”自居，他冲动爱打架，还喜欢逃课、玩游戏和嗜赌，当他将钱花光后，会变相向同学借钱却从来不还，他还为此洋洋得意，觉得自己特别有本事，从不认为自己触犯了法律。我在班中选择了几个学生分别扮演李某和被借钱的同学。我还设置了问题：“你们认为李某的行为构成犯罪了吗？”通过角色扮演法，学生清楚地了解到李某的行为已经触犯了治安管理法，从而更深刻的认识到不良嗜好带来的负面影响。只有树立良好行为、遵纪守法，才能成为真正的好公民。

（三）开展组织辩论赛

初中生思维活跃，他们对某件事情有着自己的看法，这就为我在课堂中开展辩论赛活动提供了契机，在此过程中可以使学生受到情感熏陶。比如我在教学《维护国家利益》这个单元的内容时，为学生组织了一次“钱学森该不该回国”的辩论赛。钱学森是中国导弹之父，当时他放弃了在美国的良好待遇，毅然回国，为我国的航天事业做出了不容小觑的贡献。为了使初中生深刻理解钱学森为国奋斗的精神，我特地组织了这次辩论赛，正方意见是“应该回国”，反方意见是“不该回国”。正反双方激烈辩驳，发表自己的意见，最终正方获胜，他们的理由是“钱学森应该回国，因为他是我们中国的一员，他本应该属于我们中国的。而且钱学森心中时刻也没有忘记自己的祖国，他身在异国，心系祖国，一心报效祖国的思想感情，还有着一颗拳拳的中国心，他的精神应该被弘扬”。通过这次辩论赛，初中生的爱国热情更加高涨，爱国意识得到了明显提升。

三、结束语

总之，在初中《道德与法治》课程中为学生实施情感教育有着广泛而深远的意义，这关系到学生的未来发展，我们教师要探索各种不同的教学方法，丰富、升华学生的情感，为学生的日后发展奠定扎实的基础。

[ 参 考 文 献 ]

[1]符晶晶，张家斗，尹德志.浅谈初中思想品德课中的情感教学[J].改革与开放.2015（16）.

[2]吴晓燕.浅谈情感教学在初中思想品德课中的应用[J].读与写（教育教学刊）. 2013（06）.

[3]顾引新.小议情感教学在初中思想品德课的实践[J].长三角（教育）. 2012（07）.endprint