探究小组合作学习教学模式在中职会计教学中的运用

邓启兵

摘 要：目前，我国的教育改革理念已经全面渗透到教育的各个环节中，尤其是以“小组合作学习”为主的教学形式，备受青睐。在教学当中运用小组合作学习模式，能够科学合理地调动学生自主学习的积极性，也能进一步提升课堂的教学效果和教学质量。因此在中职会计教学当中，应合理地运用小组合作学习教学模式，真正为中职生设计科学合理的会计教学策略，以此来为中职生未来稳定发展奠定坚实基础。笔者通过研究小组合作学习教学模式在中职会计教学中的运用情况，对当前教学中存在的问题进行分析，从而制定合理的小组合作学习策略，为中职生学习水平的提升提供有益的借鉴。

关键词：小组合作学习 中职 会计教学 教学模式运用

小组合作学习模式，是在当前中职会计教学当中最为有效的教学模式，其基于会计教学的基本要求，通过合理拓宽和加深等形式，更好地满足学校和社会对会计专业毕业生的要求。在要求中职会计专业毕业生展示出自身严谨性以及逻辑性的同时，更加注重其对理论知识应用的培养。由于会计属于难度较高的学科，中职学生学习基础差、学习习惯不好。如果在教学当中运用小组合作学习模式，可以更好地促进学生对会计知识的理解以及掌握，对中职毕业生未来稳定发展也有极大的帮助。

一、当前中职会计教学的实际背景情况

当前社会对会计人员的数量规模、知识结构以及素质等都有较高的要求，所以应注重中职会计教学的改革。中职会计教学的教学内容主要有综合理论和实操两部分，对于学生能力也有极高的要求。传统的中职会计教学未能有效地将理论课程教学和实践教学课程进行结合，因此导致理论教学与实践教学的内容存在脱节的现象。以往的中职会计教学活动，以理论课程为主，实践课程的课时相对较少，很难为学生提供充足的实训时间。这样的教学时间安排极其不合理，既无法满足教学要求，也无法满足学生的发展和成长需要。因此，必须转变传统教学模式，将新的教学策略渗透到实际教学活动当中，并实现理论知识与实践活动相结合，为学生理论知识的增强以及实践能力的提升奠定坚实基础。

二、运用小组合作学习模式的意义以及重要性

在中职会计教学活动当中，运用小组合作学习教学模式，是指在教师的指导下，按照合理标准，将学生分为几个学习合作小组，教师帮助小组中成员制订学习计划；提出教学任务，让学生在合作完成学习任务的过程中掌握相应知识和能力。在小组学习中，学生互相学习彼此的优点、相互促进，在教师的引导下实现共同发展的目标。在小组合作完成任务的过程中既要表扬表现优秀的学生，也要激励后进生。小组合作学习的教学模式，可以更好地帮助学生培养正确的会计自主学习习惯，进一步提高他们的会计成绩，从而更好地实现提升学生综合学习素质的目标。小组合作学习的教学模式，也能提高教师的整体教学效果和教学水平，真正有效地为学生提供科学合理的会计教学活动，为学生营造良好的学习氛围，对深化我国的素质教育也有极大

帮助。

三、中职会计教学中运用小组合作学习教学模式的策略

1.教学前应注重分组的合理性

在中职教育当中，基础会计属于会计专业中前期需要學习的知识。刚入学的新生，可能会在学习中遇到深奥难懂的地方，在对外交往方面也可能遇到碰壁的情况。教师将新生分为学习小组，可以使得学生们互帮互助学习知识，也加强了学生之间的沟通，使得学生更好地融入中职校园生活。为此，教师首先要了解学生的学习特点、学习习惯和学习态度等情况，据此对学生进行分组，并在每组选出小组长，以便更好地开展小组学习活动。这个过程大约需要两周的时间。在未分组之前，可以让学生对会计文化进行了解。如，组织学生进入到相应的企业单位当中，以此来让学生更好地了解会计工作具体运营情况和模式；也可以向学生传授基础课程知识，这样才能为后续教学工作的开展提供有力保障。另外，在开展分组活动前，教师应与学生进行充分的沟通，让学生能够信任教师，并通过沟通来了解学生是否对专业课程存在“恐惧”和抵触心理，从而更好地挖掘学生的潜能，更加有效地培养学生自信心，以求将学生的学习积极性激发出来。

2.营造良好的学习氛围

合理地分组只是搭建了小组合作学习的框架。为了让学生积极投入到学习活动中，就必须营造良好的学习氛围，让学生愿意学、乐意学、学得好。

在教学中，课桌的布置方式不同，形成的课堂氛围也不同。在传统的课堂中，教室划分了区域：教师讲台和多行多列的学生课桌。教师讲台要高于教室地面，教师在讲台上居高临下地照本宣科，学生仰头望着老师听得云里雾里。灌输式教学的效果本来就不好，在这种高压的环境中更是要打折扣。为了提高学生在课堂中的参与度，可采取“合围式”的课堂布局。这种布局是教师在中间，学生围坐在教师周围听讲、提问。这种布局下，教师和学生的心理地位比较平等，师生之间沟通起来也更加顺畅。而“多人”布局可以加强学生之间的沟通交流。在这种布局中3人一小组、6人一大组面对面地坐着，组员之间互相沟通交流，教师也穿插到各小组中间进行答疑解惑。这种布局最适合小组学习的模式。

3.小组合作学习中应加强教师的指导

在实际教学中教师不单单是知识引导者，还是活动的组织者。教师应对学生的小组学习进行全方位的支持。通过和学生进行充分的沟通和交流，进一步培养学生的自主学习积极性和兴趣，从而为学生全面稳定发展奠定坚实基础。中职会计小组合作学习中，教师应将自身指导作用发挥出来，并注重教学技巧的运用，从而使学生能够意识到合作学习的重要性和意义，充分锻炼社交能力以及合作能力。在复杂的社会环境之下，如果学生社交能力欠缺，那么就会失去生存能力。所以教师应结合会计教学的内容，根据学习水平有效地对学生进行分配，让学生在小组中通过交流以及讨论等形式来提高语言表达能力，也能让学生在此过程当中掌握更多会计知识，从而为中职生未来稳定发展奠定坚实

基础。

4.开展小组合作学习的主要过程

例如，在认知记账方法课程教学中，基于小组合作学习的会计教学活动，其流程以及内容有以下几点。

第一，合理地进行教学设计和教案设计。在实际教学当中，必须要按照循序渐进的原则来开展教学活动，所以在教学设计当中，应坚持科学且系统的原则，并从备课、学习以及讨论等方面开展教学流程的安排，再根据组内的学生间差异和需求，让教学中的各环节保持合理性，从而更好地激发学生的探索欲以及学习兴趣。

第二，培养学生自主思考且独立学习的内容。在教学中要求学生结合自身实际，独立学习“认知记账方法”的知识。在小组合作学习当中，给学生一定的时间，让学生通过分析解决教师提出的问题，从而更好地培养学习的主动性。

第三，认真讨论，互帮互助。每位学生对于问题的看法和解答思路，各有长短，所以应通过小组内积极讨论，取长补短来找到一个最好的答案。另外，教师要观察学生在讨论中的表现，发现问题及时解决，确保讨论有效率。

第四，开展教学成果展览活动，总结经验教训。各组组长应整理学习成果，并展示给大家看。并将每位学生在小组学习过程中所发现的难点以及要点等要素进行有效的整合，为接下来的组间讨论活动的打下基础。

第五，开展组间讨论活动，有效解除疑问。将每两小组整合成一大组，小组之间相互分享各自要点问题，并相互幫助进行分析研究中。而且组间讨论的过程中，教师应密切地关注小组间和成员间的情况，并给予相应的意见和建议。

第六，归纳总结确保科学评价。在每组代表都总结完自己的学习情况后，要对本组学习成果进行归纳，提炼精华，将大家都认同的重点展示出来。另外在教学评价中一定要将其多元化和多样性特征更好地展示出来，以此来保障评价活动的科学性。

四、小结

在中职会计教学当中，应合理地运用小组合作学习教学模式，并在实际教学中，要明确小组合作学习的重要性，真正有效地将其渗透到教学活动当中，优化会计教学模式，从而更好地增强中职生的学习能力，提升中职会计教学水平。

参考文献：

[1]梅新坤，王国俊.小组合作学习教学模式在中职会计教学中的运用[J].考试周刊，2018（14）.

[2]吴正英.新课程背景下中职会计教学中小组合作学习教学模式的运用[J].学苑教育，2015（23）.

[3]林丽燕.小组合作学习在中职会计教学中的应用探讨[J].教育，2016（7）.

（作者单位：浙江广播电视大学吉安学院）