对小学语文学业评价的思考

张秋华

[摘 要]在小学语文教学改革的深化下，教学评价理论与实践方面的研究也日益深化，小学语文学业评价改革工作取得了初步的成果，科學的评价模式需要将过程性评价、终结性评价结合起来才能达到理想的评价效果。本文基于笔者的教学体会谈谈对小学语文学业评价的看法。

[关键词]小学语文；学业评价；意义；对策

学业评价的主要目的是为了了解学生的学习状态，促进学生的全面发展，科学的评价模式需要将过程性评价、终结性评价结合起来，实现评价内容的全面化、多样化。受到应试教育思想的影响，目前的小学语文学业评价中还存在多种问题，以下就根据笔者的教学经验对这一问题进行探究。

一、新课程背景小学语文学科评价的意义

在新课程改革标准下，非常关注发展性评价，突出了评价对于学生发展的促进作用，在评价时，要充分保护好学生的自信心、自尊心，让学生体会到教师对自己的爱护与尊重，关注学生的个体处境，注重发展与变化。在评价时，要从多个角度进行考察，提高评价指标的多样性，从单一的书面考察转化为对知识、技能情况的考察，促进学生在态度、情感、创新意识、价值观上的发展与进步。在学业评价中，考试只是一个内容，要转变传统单一关注考试分数的做法，根据考试目的、考试对象与考试性质来选择评价方法，减轻学生的应试压力，目前，各个学校都在这一方面进行着改革，尝试采用档案收集法、课堂记录法、活动评价法进行考核，取得了初步的成效。虽然我们依据教育方针、新课程思想，在学业评价上做了些许尝试，但我们对整体的学生学业评价还缺少理性思考，科学的评价机制尚不健全。许多学校忙于日常的教育教学事务性工作，忽视了学业评价的改革。

二、小学语文学业评价工作的创新

在小学语文新课程改革中，突出了评价的意义，作为语文教师，我们要积极应对新课改的改革要求，提高学业评价的质量：

（一）注重评价体系的总体规划

制定科学的评价政策与体系是重构小学语文学业评价体系的基础条件，各个学校需要根据自身的情况，确定明确的学业评价目的、评价范围、评价形式、评价目标等，营造出和谐的评价氛围。对于教师，需要根据学校的计划、学科特点来确定评价体系，评价体系要具备操作性，涵盖至长期、中期、长期三种规划。语文这门学科具有阶段性的特征，要做到灵活评价，需要考虑到各个学段的需求，灵活规划，科学调整，既可以减轻师生的负担，又做到了全面、科学、合理。

同时，还要制定与学生发展相适宜的评价操作体系，合理利用评价工具，在考察教师教学、学生学习质量的同时，及时帮助教师调节教学行为，大到学年评价，小到课程评价，只有拥有具有操作性的评价系统，才能保证评价的质量。

（二）树立起科学的评价观念

通过反思教学与教学评价，可以构建出一个完整的评价体系，促使教师在不断的学习、教学活动中提高自身的教学水平，切实发挥出评价的力量，不断改善教学质量，满足学生的发展需求。此外，教师需要积极参与评价标准的制定，从多个层面扩展教学评价信息，在评价方法上，不仅要注重教师的自评与反思，还要将他评与自评的方式有机结合起来，将评价转化为研究过程与研究内容，改革传统的教学策略，为小学语文教学质量的提升提供行之有效的途径。

（三）改革传统的评价方式

在新的评价理念下，笔试的作用开始逐渐弱化，在这种多种评价体系共存的背景下，解决了传统考试定终身的弊端，实现了评价方式与表现方式的对等。在教学中，教师要意识到新形势下评价的要求和内涵，适应新型的评价趋势，积极改革评价方式。从目前的评价方式来看，最为常用的就是档案袋记录法，通过资料检索、广泛调查的形式解决问题，这种评价方式的内容已经超越了教材的范畴，更多的关注学生的全面发展，而不是局限在特定的学科领域中。

在评价方式上，开卷与半开卷考试也开始替代传统的单一、闭卷考试，在传统的闭卷考试中，如果学生没有好好记忆，就无法达到理想的评价效果，对于小学阶段的孩子而言，评价是必不可少的，但是其他能力的发展也十分重要，如果刻意关注评价分数，并不可取。更何况，在语文学科中，有大量运用性的技能与知识，这类知识的学习并不关注记忆，以记忆为主的考核方式无疑给学生设置了较高的门槛，打击了他们学习语文知识的积极性。

评价和考试改革是语文课改的有机组成部分，对课改的顺利推进有着极为重要的影响。作为学生的学业评价无论在功能和价值上，还是在学科内容、呈现方式以及对考试结果的处理上，都要力争体现新课标所倡导的“立足过程，促进发展”的评价理念和工作思路，形成适合本校学生的学业评价内容、形式、手段，以利于新课程的深入实施。

三、结语

学业评价是贯穿在小学语文课程始末的，也是决定新课程改革成功与否的主要因素，小学语文学业评价与其他学科类似，需要经历长期的过程。我们相信，随着课程改革的全面推进，经验的进一步积累，理论知识的不断补充，一定能探索出一条既科学又具操作性的的评价体系。

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