南疆地区基础教育教学管理现状与对策

帕尔哈提·卡地尔

【摘 要】在新疆的广大区域中，南疆地区构成了其中关键性的区域。近些年以来，南疆地区正在着手推进全方位的基础教育，而与之有关的教学管理也获得了整体性的改进。对于南疆地区来讲，教学管理应当融入全过程的基础教育，此项举措有助于优化现阶段基础教育的整体水准，进而为南疆地区培育各个领域的优质人才。实质上，教学管理本身体现为显著的复杂性，针对其中关键性的教学流程与教学举措都要着手实现全面的优化。因此可见，南疆地区在推进基础教育的全过程中，应当把教学管理置于首要性的位置，密切结合南疆现有的真实状况来探求改进对策。

【关键词】南疆地区；基础教育；教学管理；现状；对策

南疆地区处在新疆内陆的范围内，本身具备独特地形，同时也体现为当地特有的社会以及经济现状。在较长时间里，南疆地区都在致力于提升基础教育具备的整体水准。然而截至目前，南疆地区现有的各项基础教育仍然欠缺完善性，此种现状很可能影响到了南疆地区长期以来的经济进步以及社会演变[1]。为了从源头入手来改进现状，南疆地区有关部门应当把关注点转向日常性的教学管理，综合运用多样化的手段与途径来优化教学管理。

一、教学管理现有的真实状况

首先是欠缺必需的财政支撑。目前的状况下，南疆地区整体上仍然欠缺基础教育所需的各项资金作为根本支撑。由于欠缺全方位的财政支撑，以至于农村较多学校都很难为同学们购置信息化的日常教学设施，甚至欠缺根本性的教学硬件[2]。近些年以来，南疆地区整体上获得了相对更大比例的财政投入，上述财政资金已经适用于改造某些校舍危房以及购置必需的课堂设施。但从整体性的视角来看，仍有较少的村级学校并没有妥善解决同学们日常必需的餐厅设施问题以及供暖难题，与此同时也欠缺日常运行必需的周转资金。

其次是缺乏优质师资。对于南疆地区来讲，基础教育并没有获得必要的师资保障，整体上欠缺各个学科的优质师资。具体而言，南疆地区体现为不合理的师资配置模式以及相对短缺的内部师资结构，有关部门也倾向于忽视综合性的师资素养。从目前的现状来看，某些教师本身并没有接受全方位的专业培训，因此呈现了滞后性的师资水准，上述要素在根本上阻碍着综合性教学水准的全面提升[3]。某些中小学针对自身聘任的教师而言，通常都没有为其提供必需的培训机会，以至于无法获得优质师资。

第三是办学模式体现为分散性。受到分散办学带来的影响，南疆地区仍然呈现了相对较差的办学实效性。这是因为，南疆地区已习惯于分散进行办学，此种现状的根本成因就在于欠缺多层次的办学体系。尤其是南疆地区现有的中小学，很多学校都呈现了分散化的零散布局，欠缺整体性的办学规模。长期以来，受到三级办学模式的不良影响，教学管理承受了相对较大的难度。在情况严重时，很多教师都倾向于跳槽，或者不满于自身现有的薪资以及其他工作待遇。

二、探求改进对策

从本质来讲，南疆地区具备显著的独特性，其中也包含了宗教要素、人文要素及其他独特的历史要素[4]。受到上述要素带来的长期影响，南疆地区呈现相对薄弱的日常管理状态，对此亟待探求与之相适应的改进对策。未来在推进日常管理的相关实践中，南疆地区还需要密切结合自身现有的真实状况来探求可行的改进措施：

（一）切实转变认识

为了从源头入手来改进南疆现有的办学现状，对于综合性的教学管理水准予以全方位的优化，南疆地区及其有关部门就要致力于转变自身的认识。作为中小学及其管理者而言，应当遵照以人为本的根本思路来推行多层次的教学管理，确保把教学管理融入自身现有的基础教育实践。近些年以来，南疆地区正在致力于推行教育惠民，遵照教育强县的根本宗旨来优化自身现有的各项基础教育举措。通过运用上述的途径与措施，对于南疆地区整体性的民生状态予以显著改进，提供全方位的智力支撑。

（二）对于现有的办学条件予以全面改善

南疆地区如果要在根本上优化自身现有的办学条件，那么关键应当落实于投入更高比例的资金[5]。这是由于，南疆地区如果能把关注点转向增大综合性的基础教育投入，那么将会有助于优化各项与之有关的教学管理。例如目前的状态下，南疆地区及其相关部门正在着手营建更大规模的民汉合校、远程性的双语学校等新型学校，对此投入了较大比例的项目建设资金。在必要时，有关部门还需要拓寬资金筹措的各种渠道，综合运用社会资金以及其他各项资金来购置信息化的基础设施。

（三）优化整体性的教学布局

除了上述的举措之外，南疆地区还要着手优化整体上的教学布局，对于现有的日常教学布局加以全方位的改进。受到长期以来的各项历史要素影响，南疆地区截至目前仍然没有达到相对健全的教育教学布局。因此可见，南疆地区应当从改进校舍以及优化配置各项教学资源入手，确保在多方密切配合的前提下构建更高层次的合力。在增大财力投入以及人力投入的举措基础上，南疆地区将会拥有合理性更强的教学管理布局。

三、结束语

经过综合分析可知，基础教育对于南疆地区来讲应当是不可或缺的。通过推行全方位的日常教学管理，应当能从源头上优化南疆地区现有的基础教育，进而为南疆地区各个行业培育高水准的专门性人才。未来在教学管理的日常实践中，有关部门还需不断的摸索，密切结合南疆地区推行基础教育的相关举措来提升管理实效性，优化并且改进日常管理涉及到的关键流程。

参考文献：

[1]马新英.新疆南疆基础教育发展中的现实困境与理性分析——以新疆阿克苏地区沙雅县为例[J].教育教学论坛，2014（41）：82-85.

[2]文华俊.新疆南疆地区基础教育阶段英语教学现状及问题研究[J].民族教育研究，2014，25（01）：72-76.

[3]张龙.南疆地区基础教育状况调查报告——以新疆喀什地区为例[J].基础教育研究，2011（21）：10-13.

[4]骆诗政，刘玉杰.新疆南疆地区基础教育多元文化课程建构[J].现代中小学教育，2012（12）：16-20.

[5]刘玉杰.南疆地区基础教育多元文化课程建构：回顾与前瞻[J].中国农业教育，2012（05）：9-11.endprint