高中英语课堂教学改革模式探索

王彦民

教学是交流的过程，是探究的过程，是师生合作、互动的过程。新课程改革倡导联系生活的教学策略，目的在于使学生拥有丰富的直接的经验。面对教育改革和新课程标准的实施，英语教师作为实施新课程的主体，应及时更新教学思想，转变教学模式，寓英语学习于生活之中，变理想课程为现实课程，从而改变学生的学习和思维方式，以适应新时代英语教育的要求。因此，笔者认为，教师实施英语课教学课改，应从以下五个方面抓起：

一、学案设计精细化，注重挖掘学生潜力

学案制作要遵循“教学内容——学情”的制作原则。学案制作流程为：个人备课+集体备课+主备老师出学案+集体审阅。要注重以下几点：定教学内容（重难点）、教学深广度、高考考点，就学流程、环节及处理主次、时间分配比例，习题设置要由易到难、巧妙设计设问，激发学生潜能。同时，检测题要内容话题化，题型系列化。

二、课型形式多样化，精心打磨高效课堂

英语课堂根据学科及内容各异，应分为以下五种形式：词汇课、语法课、阅读课、写作课、检测课、

1.词汇课。应采用“自主+竞赛”的课改模式。教师指导词汇的读音和用法，学生自主学习，探索词汇的记忆和用法，采取单词拼写、背诵、完成句子或语篇填空，运用测试等竞赛形式落实学习效果，调动学生学习主动性。

2.语法课。采用“精准学案制作+精华教学模式。”课堂环节：“自主-合作-展示--点拨”的学习流程。其中，前三个环节应占课堂的80%得时间，教师点拨应少而精。

3.阅读课。采用“一节（或两节）自主，一节展示”的教学流程，并应根据教学内容留有充足的自主时间，以保证展示时，学生确实有所得，并通过展示达到巩固、解疑、提升的效果。

4.写作课。采用“合作--自主--展示--点拨”的教学流程。学生写作基础差，缺乏表达的语言词汇和句式，。教师应让学生合作整理出必备的词汇和句式，然后，自己写文章，小组选出优秀作品在多媒体实物投影上展示，集体批阅，教师把关，最后，形成成熟的文章。

5.检验落实课。采用“自主--合作--点拨”的教学流程。学案采用“提出问题--针对训练--达标检测--拓展提升”，达到落实知识，重视能力，全面提高。

三、自主學习充分化，侧重合作成果展示

课堂中的“自主”和“展示”时间分配原则，自主大于展示合作、展示，并侧重成果展示。自主是学习过程的主要方式，合作和展示必须基于自主充分的基础上，这样，合作和展示才能起到点而化之，提纲挈领的作用。

英语作为语言学科，语言学习的特征应侧重于展示学习成果，而非思维过程。展示的内容学生以获得的语言表达，词汇运用，语句理解，读写说为主。其中文本的阅读和理解是语言学习的根本。英语学习过程，展示过程都应侧重语言文本的处理。

四、课堂评价科学化，个人评价+小组捆绑

为了督促学生自主学习的积极性和保证学习效果，评价在课堂中起到督促、激励，效果较为明显。它可以给学生学习的动力和自信、成就感、自豪感。因此，笔者认为，个人评价+小组捆绑相结合的评价方式较为适合。

在遵从“优等生展示难题，中等生展示中等题，差生展示容易题”的基础上，让学生对自主中暴露出的学习难点进行合作探究，然后，进行展示任务抢领，如本小组展示不佳，则有其它小组展示该任务，分数自然记到该小组名下。这样，促使小组讨论探究有效果、有深度、有收获。最后，教师对表现优秀的个人和小组加分，促成学习的良性循环，并且，教师对表现优秀者进行奖励。

五、英语教学活动化，寓教于乐高效化

根据高中学生的特点，定期开展“英语歌曲大赛”，“英语词霸大赛”，“英语演讲赛”、“英语命题作文大赛”等等。顾明远教授说，学生成长在活动中。只有我们把课堂延伸到课外，把学习的场地拉到户外，学生的兴趣才能浓郁，学习效果才能明显，学习成绩才能提高。

总之，现代教育形式下，创新英语教学课堂教学模式，是一个综合性发展的系统性实践过程，我们必须秉承循序渐进的原则，深化教学改革，在实践中探索高效的英语教学模式，提高英语教学质量，专注提升学生的英语学习水平和能力。endprint