浅谈提高学生阅读能力的策略

刘香玉?王忠厚

[摘 要]语文阅读教学是语文课堂的主阵地。针对初中语文阅读教学的现状，笔者对初中语文教师提出做学生阅读的先行者、指导者、保障者的建议。

[关键词]初中；语文阅读；教师；策略

阅读教学是语文课堂的主阵地。然而，初中阅读教学的现状令人堪忧：一是语文教师的课外不阅读。备课注重抄搬教学参考书，上课注重照本宣科。不注意在文化底蕴上、知识积淀上下功夫；二是学生阅读量少。相当多的学生除课本外，几乎无课外阅读。在一个班里，能完整读完《三国演义》、《水浒传》、《西游记》的学生凤毛麟角。针对以上现状，笔者就如何提高学生阅读能力，对初中语文教师提几点看法。

一、语文教师应成为学生课外阅读的先行者

俗话说：要给学生一杯水，自己首先要有一桶水。语文教师要广泛涉猎，爱读书，把一本本好书从书海中筛选出来，推荐给学生。要指导学生阅读一本好书，教师就得先认真阅读几遍，掌握作品的思想内容和艺术特色等，并受到感染和教育。在上阅读课时，告诉学生自己读了那本书，受到了哪方面的教育，文中的主人翁给我留下了怎样的印象，以激发学生的阅读兴趣。

二、语文教师应成为学生课外阅读的指导者

1.给学生阅读方法的指导。不同的书籍，不同的文体，应用不同的阅读方法。语文教师要指导学生根据自己的需要选择恰当的阅读方法。如果为了获取信息，可以浏览阅读，像“百科全书”类的书；如果是为了学习，就应当精读、细读、反复地读，像读名著类的书；如果为了寻找信息，就可以跳读，像读报刊一类的书。古语云：“授之以鱼，莫若受以渔”。这句话，强调了方法的重要性。在学生有书读的情况下，要提高阅读的效率，语文教师就需要教给学生阅读的方法。

2.指导学生写好读书笔记。写读书笔记，能帮助记忆，俗话说：“好记忆不如烂笔头”。读书笔记可以弥补脑力的不足，是记忆的储存器；读书笔记有助于读物的深入理解，写读书笔记是读者和作者心灵碰撞，自然会产生火花。边读边写，大脑积极思考，自然而然地加深了对读物的理解；读书笔记有助于提高写作能力，通过写札记、写心得、写读后感等，能积累大量的写作素材，有了素材，写作时就可以信手拈来。

3.指导学生用好工具书。学生在阅读的过程中，难免有不懂的字词、典故等“拦路虎”，如果语文教师在平时教学中，培养学生查字典，词典等工具书的习惯，学生在阅读过程中，遇到问题，查查字典、词典等工具书，许多问题就能迎刃而解，工具书也是学生的指导教师。

三、语文教师应成为学生课外阅读的保障者

1.保障学生课外阅读的时间。初中生在校每天上七八节课，课后大都有作业。语文教师如果保障不了学生课外阅读的时间，学生课外阅读的质量就难以保障。可以把课外阅读的材料拿到语文课堂上去阅读，初中语文每周5课时，至少要有2课时的阅读时间，才能保障学生课外阅读的质量。

2.保障班级的读书氛围。在班級的醒目位置，张贴“书籍是人类进步的阶梯”，“读万卷书，行万里路”，“读书也像开矿一样，‘沙里淘金”等关于读书的名言警句，营造学生读书的氛围。

3.保障班级“图书馆”里的图书充实。为了资源共享，语文教师应鼓励学生每人拿自己喜欢的2—3本书，放到班里，建立班级“图书馆”，在学生中配备图书管理员，方便师生的借阅，保障用好班级“图书馆”里的图书。

“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”语文教师不但要成为读书的实践者，而且要成为学生读书的指导者、保障者。阅读课才能上得有声有色，高质高效。endprint