怎样提升小学数学教学效果

吴佛梅

【摘 要】小学是儿童初步进入到学习领域当中的初始阶段，小学数学是小学教育阶段当中涉及到的一个主要学科，在小学数学课程设置工作进行的过程中，应当严格的遵循课程目标当中提出的要求，在新课程标准施行之后，新课改对小学数学教学提出了一些更高的要求，笔者将苏教版小学数学作为实际例子，针对怎样提升小学数学教学效果，提出了一些个人见解，希望可以在日后相关工作人员对这个问题进行分析的时候，起到一定借鉴性作用。

【关键词】小学；数学；教学效果；提升；分析

一、问题研究背景及意义

《数学课程标准》当中提出的“人人学习有价值的数学”这一个观念证明，数学教育领域当中需要实现的重要目标是将有效性和时效性统一起来，小学生并没有构筑出来完整的知识体系，对新知识的接受能力比较强，也可以在学习生活当中展现出来比较强的探究性精神，所以，在小学数学教育阶段当中，应当针对小学生积极的进行引导，逐步将小学生的学习积极性和主动性激发出来，逐步提升小学数学教学效果。在此背景下，笔者将苏教版小学数学教材作为实际例子，针对小学数学教育领域当中遇到的问题及应对措施进行分析，希望可以在提升小学数学教学效果的过程中，起到一定促进性作用。

在教学“负数的初步认识”前，教师可以这样安排情境：“先是接反义词，接着全班互动，做反动作，最后是说反话。比如：小明今天捡到10元钱---小明今天丢了10元钱。在数学中我们又应如何表示相反意义的量呢？”学生会感到很有兴趣，并急于想知道，于是教师可以因势利导，引出教学内容，带学生进入新知识的学习。

二、现阶段小学数学教学常见问题

教学目标不是十分明确，在课堂教学相关工作进行的过程中，首先需要确定明确的教学目标。目前某些教师开展课堂教学工作，仅仅是为了将规定范围内的教学任务完成，学生在课堂上仅仅是被动的接受教师的知识灌输，在教学目标不明确以及教师中心问题的影响下，难以对小学数学课堂教学效果做出保证。

课堂教学领域当中使用到的方法不是十分恰当，在课程进度安排工作以及教学设计工作进行的过程中，某些小学数学教师选择的教学方法适应性不强，具体在下文中所说的这几个方面上有所体现：教师依据自身的认识来对课堂教学进度进行安排，在课前并没有要求学生做相应的准备工作，学生仅仅需要被动的听课就可以，基本上不用在课堂上充分的发挥自身的想象力，在配合教师提问的基础上将教学任务完成就可以。

教师难以对教材形成深入的认识。某些教师难以对教材形成深入的认识，从而明确的找寻出来教材当中的重难点内容也就会显得较为困难虽然在课堂教学领域当中看上去有非常激烈的讨论，但是深入的对这个问题进行分析之后，会发现教学其实已经偏离了既定的目标。比方说在对“认识物体”这一个章节的内容进行教学的时候，具体教学目标是让学生对物体形成直观的认识，但是一些教师却希望学生可以将物体特征划归出来，对学生提出的要求比较高，在此基础上学生就会逐渐丧失学习兴趣，在课堂教学相关工作正式开展之前，教师需要对这一个章节中的重难点内容形成较为深入的认识，以便于可以让教学工作满足教学大纲提出的要求。

三、实力案例及应对措施

（一）案例

笔者针对三年级（苏教版）《面积的含义》这一个章节的内容进行教学的时候，使用下文中所说的这些教学方法：

1.理念

概念，物体表面或平面图形的大小，叫做它们的面积；分析：描述物体的大小可以有多种方法，在数学中，物体表面或平面图形的“大小”需要更为精确的刻画，对形的刻画依靠数，由此我采用“数形结合”的授课思路。面“大小”就是一个“数”。数又是通过数出来的。加之本节课又是儿童的空间观念从一维到二维（“面积”是一个二维概念）的巨大跨越，意义重大。因此，作为一个新概念的起始课，教学目标不宜贪多求全，与其面面俱到、蜻蜓点水，不如紧扣核心、直抵本质；怎么数和怎么让学生体会统一面积单位的必要性和合理性就是这一节课的逻辑线索。

2.拓展练习

师：好了，小狮子的生日派对圆满结束，狮子大王对我们班同学的表现非常的满意，于是决定把剩下的另一块地的设计权交给大家，谁的设计最漂亮，就将获得“超级设计师”称号。

我们先来看看其他班的小设计师们的设计结果。（课件展示）

利害吧，你們有信心设计的比他们还好吗？现在请大家发挥你们的想像，在书本109页的方格图中，设计一个面积为15格大小的图案，每个同学独立完成。

师：为了有更多的时间让大家发挥更好的想像，请大家把这项任务带回家做，下午带来评比。课后同学们还可以把今天的故事和从中学到的知识讲给爸爸妈妈听。

（二）构筑出来有趣的课堂教学氛围

在小学数学教学领域当中，最为重要的阵地是课堂，课堂教学的效果和学生数学学习效果之间有较为密切的相互关系，小学生本身除去比较好玩之外，好奇心也十分强烈，喜欢对知识展开探寻，在此情况下，假如说想要提升小学数学教学效果的话，就需要构建出来生动的教学气氛，将师生之间的相互关系在心理层面上拉近一些，以便于可以让课堂教学变得更加生动和有趣，师生之间的关系更加亲近，逐步激发出来学生的数学学习积极性和主动性，日后主动的参与到教师开展的各项教学活动中去。

四、结语

总而言之，虽然说苏教版小学数学教材可以满足小学生认知规律提出的实际要求，也是时代发展的产物，但是小学数学教师开展教学相关工作的过程中，应当坚持将学生放置在主体地位上，针对教材当中的内容进行优化调整，以便于可以让教学内容更加贴近学生的生活，在此基础上想要将小学生的学习积极性和主动性激发出来，是一件较为容易的事情，也可以对小学数学课堂教学的效率做出保证，最终可以让小学数学课堂教学取得比较好的效果。

参考文献：

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[2]陈元宝.试论小学数学教学过程中存在的问题及其解决措施[J].中华少年，2017，（30）：49-50.

[3]王昆.在游戏中开启学生的智慧之门——浅谈游戏在小学数学教学中的应用[J].中华少年，2017，（30）：155.endprint