浅论一体化教学中非专业能力的“植入”

周晓勇

摘 要：职业院校的学生需要具备的就是职业能力。职业能力就是指个体运用自身的知识、技能和态度，在特定的职业活动或情境中进行整合所形成的、能完成一定职业任务的能力。职业能力又分为专业能力和非专业能力。根据相关机构最新的调研结果，企业用人最注重的就是学生的态度，希望学校加强学生职业素质培养，即加强学生非专业能力的培养。所以对学生的自学能力、解决问题能力、沟通表达能力、团队合作能力、自信心、心理承受能力等的非专业能力培养尤为重要。本文就一体化教学中如何“植入”非专业能力进行分析探索。

关键词：态度 非专业能力 自信心 沟通

相关机构对企业负责人进行了很多专业调研，其中就有一项调研内容是：您认为在您的企业中，员工哪项能力最重要。调研后的结果很相似，他们认为现在大部分学生缺少持之以恒的精神，沟通表达能力有限，抗压能力不强，自我心理调节能力有限，不脚踏实地坚守岗位、总是被外界信息诱惑，做事不主动、不积极，被定义为责任心不强。企业需要学生在进入企业前调整好心态，这个心态指的就是非专业能力。所以笔者认为对学生的自学能力、解决问题能力、沟通能力、组织能力、团队合作能力和自信心的培养尤为重要。

从事了几年的职业教育，深刻认识到学生非专业能力的培养已经成为用人单位的迫切需求，一直在探索和思考怎样在专业课中更好地“植入”非专业能力，以下是笔者在实际教学中对学生非专业能力培养的一点体会。

一、自学能力的培养

培养自主学习能力是社会发展的需要。如今国家号召建立创新型社会和创新型企业。中国也在调整产业转型，由中国制造转变成中国智造。如何转变，还要靠每个人从自身知识更新的速度上来适应社会的变革。个人知识的更新不能光靠学校的教育，学校的教育毕竟是有限的，最重要的是每个人都要有自学能力，所以在学校教授知识的同时，最重要的是要把每个学生的自学能力培养起来，这比教学生学会某一学科的知识重要很多。今天学生有了自学的能力，明天就不需要老师来手把手去灌输了。这样学生才会运用自身的本领去适应纷繁复杂的社会，才会在社会中如鱼得水。

例如：在上学期的一体化教学典型机械机构装调课程中，要对地脚螺栓进行调整，笔者就在课前让学生去自学，下节上课来讨论。学生就带着这个任务去上网查资料，去书店查资料等等。通过对地脚螺栓的学习加深了对螺栓的认识，拓展到了地脚螺栓的运用，逐渐扩大了学习的范围，学会学习，还在获取知识的过程中也找到了学习方法。所以课程中每一个任务的明确和新知识的学习，笔者都会让学生先通过简短阅读或者自查资料的形式开始，利用胡格教学模式中的关键词法，一步步引导学生学习简单的资料。学生学会了方法，就会爱上自学，愿意主动去学习。这样在培养学生的自学能力的同时也培养了学生的耐心和自控力。当学生能够向笔者提出问题时，笔者就知道学生自学已经有了效果了。

二、解决问题能力的培养

一体化课程中，学生是主体，学生在任务的实践过程中主动实践、手脑并用。在实践中会遇到各种问题，这个时候，不是老师去给他们解决，而是培养他们自行解决问题的能力。首先，笔者认为应该要学会发现问题，发现问题比解决问题更重要，发现问题是一种创新，而解决问题只不过是一种执行力。发现问题也是一种能力，是指从外界众多的信息源中，发现自己所需要的、有价值的问题信息的能力。 解决问题的能力如此重要，那么我们该怎样提高自己解决问题的能力呢？笔者认为要积极面对问题，主动承担责任，不要害怕问题，不要有如果问题解决不了会很丢脸的心态，提高自己解决问题的能力的秘诀是尽量多地承担，并真正投入其中，坚持不懈，迫使自己的能力得以提高。问题接触得越多，解决问题的能力就越强。

例如：在一体化课程典型机械部件制作中，在加工零件环节，有位学生的钻头在钻孔过程中发生了断裂，笔者没有去批评他，而是让学生自己分析钻头断裂的原因。他通过回忆自己操作的过程，找到了断裂的时间是在即将钻透的时候，并结合理论知识认识到自己操作的错误，并在下次的操作中即将钻透时减少进给量，从而改正了错误。问题的出现会让学生意识到，问题是客观存在的，是必须要解决的矛盾，它不会自动消失。笔者对学生说：“世界上没有解决不了的问题，就看你去不去解决。”所以学生在解决了一个又一个问题后，再遇到事情，就不会畏手畏脚的，个人能力得到了明显的提高。

三、沟通表达能力的培养

人在社会上生存，会和不同的人打各种交道，如果想要得到对方的支持或者是认同，沟通表达能力就显得尤为重要。所以在教学环节中，我们必须多让学生来表达自己的观点，让他们学会把内心的感受通过表达的方式让其他人明白。这样一来一回才能知道各自的观点或需求，才能够让学习或者做事更加的高效。

例如：在一体化教学中明确任务的环节，学生通过自学之后会做一个组内的沟通交流，然后組间就不同观点进行辩论，来一个“头脑风暴”，每个人都愿意参与其中为本组荣誉而争。学生逐渐明白沟通并不代表着说服或者妥协对方，而是让对方理解你的观点，你理解对方的观点，从而促进任务的完成。在另外几个环节，我们也都是运用这种方式来进行互相学习，取得了很好的效果。

四、团队合作能力的培养

企业当中的任务都不可能一个人完成，在完成的同时都需要别人的配合，这样才是一个团队，为了共同的目标进行各自分工。三人行，必有我师，每一个人的身上都会有闪光点，都值得我们去挖掘并学习。要想成功地融入团队之中，善于发现每个工作伙伴的优点，是走进他们身边、走进他们之中的第一步。适度的谦虚并不会让你失去自信，只会让你正视自己的短处，看到他人的长处，从而赢得众人的喜爱。每个人都可能会觉得自己在某个方面比其他人强，但你更应该将自己的注意力放在他人的强项上。因为团队中的任何一位成员，都可能是某个领域的专家。

笔者在进行一体化教学中就是进行分组教学，目的是培养团队合作能力，笔者会让学生给自己的组起个响亮的名字作为代号，增强凝聚力。在教学过程中，每个教学环节都会通过小组评比评选出最优组和最差组，让学生对小组做总结，学生可以发现每个人身上都有闪光之处，都值得去挖掘和学习。并且学会了尊重，学会了为了同一目标去努力的团队合作的精神。例如：笔者在一体化课程典型机械部件制作中，在初步制订方案环节，小组的合作体现得最明显，组内的每个人有不同的特点，组长就会根据组员的特点进行分工。其中第五组做得非常好：让“活跃”的同学做笔记，让其他组员来表达观点，最后让经验丰富的把关。这个组配合得非常默契，出来的方案是最快最好的。endprint

五、自信心的培养

自信，是一个人对自己是否能够完成一件事情的信心。自信心强的人会更加有毅力坚持一件事直到完成，所以也更容易成功。

在教学过程中，尤其是开学初，笔者总是让学生在本上写上自己的两条优点、两条缺点。有的学生就会很自信地写道：“我动手能力强”“我法力无边”“我很帅”……也会有学生写道：“我方案不会做”“我设计不好”“我注意力不集中”……笔者会认真地给予回复，自信的笔者会给个大大的笑脸和五颗星，不自信的笔者会在下边写上：“不是每个人生下来就什么都会做，就会设计方案，只要你用心学习，就能够设计出来，加油！”“思维的最高境界就是反思，你已经达到了最高境界，下一步就是把反思的纠正过来就对了，相信你！”……笔者会给学生一些肯定性评价，让他们确立自信心。另外，在工作页教师评价中笔者会写：“通过自己的努力完成任务，真能干，继续努力！加油！”写些激励性的语言，学生有了自信心，遇事敢于自己动手去做。另外根据不同难度的任务进行分工，学生能够在能力范围内完成任务，及时进行加分等手段的奖励和表扬，也同样大大提高了自信心，从而让学生体会到学习的快乐。

六、抗压能力的培养

压力在生活中是无处不在的，俗话说：“有压力，才有动力”，必须让学生体会到生活中的压力，这样他们才会大大缩短社会适应期，提高抗压能力，提高职业动力。

例如：在一体化教学中，笔者会有意去训练学生的抗压能力，运用压力分解法和幽默化解压力。尤其要完成一项大的任务，笔者会让学生把任务分成一个阶段一个阶段的小任务，把目标分解，完成一个大的目标从完成每一个小的任务开始，完成一两个困难目标后，笔者就发现学生越挫越勇。后来体会到学生做得多了，遇到困难就像勇士一样身经百战，也就不怕困难，轻松勇敢地面对了。另外，在课堂上，笔者会经常让幽默的学生来感染同学，让课堂气氛活跃，因为一个人具有了幽默诙谐调整心态的能力，便会很好地缓解和释放紧张情绪，压力会自然降低。

七、小結

从事职业教育的教师，应该尊重每一名学生，促进每位学生的发展才是教育的出发点和归宿。从非专业能力的关键点上来看，并不能单纯地去培养哪一点，而是几种能力交汇在一起的，所以，在教学实践中，教师培养了一方面的能力，也会同时带动了另一方面能力的发展。笔者学校也在通过各种学习培训方式，转变教学方法，不断摒弃以往重视知识传授、忽略综合素质的现象。这就是所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。

参考文献：

[1]应丽春.中职学生非专业能力培养策略[J].职业教育研究，2012（06）.

（作者单位：北京市工业技师学院）endprint