九年一贯课程体系助力学生优势成长

崔铁成

基于“优势成长教育”的文化定位与“育自信、自主、自立之现代公民”的育人目标，北方工业大学附属学校提出了相应的课程目标与课程理念。如图1。

为了顺利实现课程理念、达成课程目标，我们将1至9年级分为三个学段：低段（1至4年级）、中段（5至7年级）、高段（8至9年级），我们称其为“四-三-二”学制。1-4年级以“自信”为课程建设目标，目的是让学生通过掌握基础知识建立学习的自信心；5-7年级以“自主”为课程建设目标，目的是让学生在对自己学习能力形成初步判断的前提下，在提前学习与体验初中知识的过程中建立自主学习的意识；8-9年级以“自立”为课程建设目标，目的是让学生制定学业目标和发展方向。

基于“四-三-二”学制，学校提出了与之匹配的课程体系，如图2。

在“四-三-二”学制下的课程体系中，“四”（1-4年级）的课程定位为夯实基础，课程分为整合型和拓展型，主要为国家课程整合课程、单学科拓展课程及与初中学科科目简单知识融合渗透课程。该阶段的课程重在打牢学生在小学阶段的学业基础，让优势得以萌芽，发现自己擅长的学科及学习领域。“三”（5-7年级）的课程定位为体验选择，课程分为体验型和先修型，主要为初中核心学科及学业科目知识类先修课程、早期初中实验、实践、社团体验课程。该阶段的课程重在让学生通过实践体验和先修体验，进一步确定及发展自己的优势学科。“二”（8-9年级）的课程定位为强化备考，课程分为探究型和选择型，主要为分层分类相结合的走班课程及初中跨学科项目研究课程。該阶段的课程重在让学生根据个人学力进行个性化选择，集中强化学科优势，发挥个人所长。

“四-三-二”学制下的课程体系让这所九年一贯制学校真的“贯”起来，学生的“优势”也被逐渐地挖掘出来。endprint