“幸福德育”培育幸福少年

李磊++李景怡

丰台五小秉承“幸福教育”理念，始终把培养能够为自己、为他人、为社会创造幸福的人作为教育的价值追求。古希腊的亚里士多德认为，幸福的源泉必然是道德，道德必然会带来幸福，具有高尚道德品质的人，也就是德性完美的人必然应当是幸福的人。可见，追求幸福的过程也是完善德性的过程。

构建全面育人的“幸福德育”框架

多年来，我们边梳理边完善，边研究边探索，依据学生发展现状，关注学生的内生性力量，以自主、自律、自信、自强、自豪的“五自”幸福学生培养目标为抓手，遵循知行合一、实践体验的原则，逐渐构建起“123·五”幸福德育课程体系。

“1五”，即“五自”幸福学生培养目标体系中涉及的人文社会、体育健康、科技创新、艺术生活、国际理解五个德育课程领域和“5+N”小海燕评价体系。

“2五”，即包括读书节、科技节、艺术节、体育（足球）节、种植节、国庆节、建队节、心理节、英语节、儿童节在内的“十节”节日课程，涵盖养成教育、责任教育、感恩教育、爱国主义教育、理想信念教育、创新教育、劳动教育、审美教育、生命教育、国际理解教育十大教育内容。

“3五”，即设立包含五“Jing”课程、入学课程、毕业课程、行走课程、省外境外海外研学课程、传统文化课程、“五旗”课程、家长课程、小干部领导力课程、EQ课程、体育课程、科技课程、种植课程、艺术课程、英文绘本阅读课程在内的十五大德育课程。

“123·五”幸福德育课程体系的建构，将理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育等，落细、落小、落实，形成全员育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局，让学校的德育工作体系化、常态化、过程化，让学生在持续性的德育课程中习德、修身，完善自我、体验幸福。

实施“幸福德育”，让学生品味幸福

1.学校、家庭、社会三位一体，养成教育变得“甜滋滋的”

一个好家庭可以培养出好孩子，一所好学校可以培养出好学生，一个好社会才能孕育出好公民。在推进养成教育的过程中，我们始终把握学校、家庭、社会三位一体的原则，合力推进养成教育的有效实施。

养成教育就是培养孩子养成良好习惯的教育。从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高孩子的素质，从而达到最终目的——形成良好的习惯。习惯是养成教育的产物，它往往起源于看似不经意的小事，却蕴含了足以改变人类命运的巨大能量。我们十分重视养成性教育课程的开设与实施，根据学生现实中的行为问题实施五”Jing”课程，将班级常规和学生在校习惯梳理为“静”“净”“敬”“竞”“镜”的行为习惯、卫生习惯、锻炼习惯、学习习惯及文明礼仪教育内容。

一二年级是学生习惯养成的重要时期，学校组建德育团队，按年级编辑印制了《成长的足迹》学生手册，设立多个板块。学生通过每日“为自己点赞”，对自己的习慣养成行为进行评价；每周末，家长通过“夸夸我的宝贝”，对孩子的好习惯进行评价，促进学生养成良好的行为习惯。

我们还善用家长资源，将家长拉入养成教育的课程体系中，为学生开展家长资源课程，成立家长学校；通过沙龙、网络平台学习等方式提升家教实力，转变家教观念。家长思想的转变，全情的投入，使养成教育变得有些甜滋滋的幸福味道。

2.知行合一，注重体验，德育课程“有滋有味”

《中庸》道：博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。可见，教育是学、思、行的动态结合过程，有了体验才有所感悟，教育内容内化于心、外化于行，达到知行合一，才是有效的。因此，在设计“幸福德育”课程时，我们十分注重实践与体验。

例如，一年级入学课程，我们十分注重仪式感与体验性，不仅将了解校园的环节设计为闯关活动，减少学生对新环境的陌生与恐惧，还设计了印制“成长的足迹”（手印画、脚印画等）、与大哥哥大姐姐手拉手、我的入学“礼”（如写有爸爸妈妈深情寄语的一本书）等系列活动。六年级毕业课程更是让体验当主角，如“为母校做一次义务劳动”“为友谊班弟弟妹妹做一件好事”“集体参加一次毕业旅行”“毕业奔跑季”等。鸿业校区始创的“行走五小”课程，用行走体验的方式，让学生用眼睛看、用耳朵听、用心感悟五小集团发展中的同源和异趣。研学课程让学生在行前、行中、行后的逐层深入体验中，了解了各地、各民族的风土民情，学会了平等交往、和睦相处，体现出五小少年立足本土、放眼世界的宽广视野和胸怀。

以上系列课程体现了五小“幸福德育”课程关注学生过程体验的特点，这种体验式的德育课程让学生终身难忘。

3.实施“五旗课程”，培养学生的家国情怀

文化是一个国家、一个民族的灵魂。培育和践行社会主义核心价值观，传承和发扬优秀传统文化是学校德育工作的核心内容。通过实施“五旗”课程，学生增强了对国家的归属感和崇敬感；通过实施传统文化课程，学生感悟中华文化的无穷魅力，增强了民族自豪感和文化自信，培养了学生“修身、齐家、治国、平天下”的家国情怀。

例如，依托五小集团人文实践课题组共同编辑《中华情韵——中国传统文化人文实践活动课程手册》，在一至六年级实施传统文化课程。京铁校区倡导“一班一茶”，以此确立班级培养目标和愿景，学生从茶文化中感悟中华优秀传统文化的博大精深。“五旗”（党旗、国旗、军旗、团旗、队旗）课程，学生通过看“五旗”、听“五旗”介绍和画“五旗”的形式，达到认“五旗”、知“五旗”的目的。银地校区开展“一班一族”活动，结合队前教育、烈士纪念日活动，国庆节、1013建队节系列活动，让学生从小养成正确的理想信念和家国情怀。

4.落实生命教育，促进身心和谐

尊重生命、理解生命的意义是实现幸福生活的基础。EQ课程和体育课程使学生知晓生命与天、人、物、我之间的关系，学会积极地生存、健康地生活与独立地发展，通过彼此间对生命的呵护、记录、感恩和分享，促进身心和谐，实现自我生命的最大价值。

5.培养创新能力，在生活中体味科技力量

未来社会所需的人才应更具有创新思维和互助合作的能力，学校自主开发“机器人”特色课程和“幸福小菜园”劳动实践教育课程，提升学生的动手能力，掌握创造发明的基本方法与技能，引导学生形成热爱劳动和珍惜劳动成果的意识，锻炼学生不怕艰难困苦、不怕经受挫折的心理素质，培养学生成为创新型国家的后备人才。

“幸福德育”评价，让学生收获幸福

“5+N”小海燕奖章是依据学生“五自”培养目标养成采取的评价激励方法，它是将原有的评价方法和奖励机制与“五自”培养目标进行整合，统一成为丰台五小教育集团“幸福德育”课程评价体系。将小海燕争章作为日常管理和教育工作的抓手，采用多种颁章措施，用每学期争得的所有奖章进行拼图游戏，通过奖章的评选，激发学生的内驱力，将学生核心素养形成引导向预定目标。

总之，学校的“幸福德育”课程体系全面涵盖小学阶段所要实施的教育内容，注重过程体验、知行合一，依托小海燕奖章的评价体系，将德育内容内化于心，外显于形，培养自主、自律、自信、自强、自豪的“五自”幸福少年，让教育盈满幸福的味道。

编辑 _ 王雪莉endprint