小学高年级班级管理方法探究

黄智芳

摘 要：小学高年级学生具有较快的生理和心理变化速度，自我观念逐渐形成，竞争意识产生，且学习习惯形成。教师应当对学生实际情况进行全面了解，使得班级管理效率有效提升，激发学生的责任心，有利于发挥学生积极性，从而使整个班集体健康发展。

关鍵词：小学高年级；班级管理；方法策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）04-0178-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.04.109

针对小学班级管理，教师的管理对策较多，然而仍存在一定的苦恼和困惑。班级管理效果受语言艺术、课堂魅力及班级管理措施等因素的直接影响，且对班级发展具有影响作用[1]。但在管理方面，部分教师仍然存在误解，导致班级管理效果不明显，因此必须予以有效纠正。本文主要论述对于小学高年级学生来说，对其进行有效管理的方法。

一、在管理小学高年级学生过程中面临的主要难题

（一）增强学生自主意识

对于小学高年级学生来说，他们的心理已经十分成熟，他们渴望得到公平待遇，且已经存在自己的做事想法和做事标准。他们希望自身的自主独立得到表现。高年级学生积极发展朋友圈，且和其他伙伴交往密切。此外，他们多不善于与家长沟通，乐于与其他好朋友分享秘密。在此情景下，学生渴望得到其他人的尊重，平等地与家长进行沟通、交流。因此，高年级学生会对家长和教师的指导产生质疑，同时坚持自己的想法，严重者出现顶撞行为，从而加大了班级管理的难度。

（二）较为落后的教师管理方法和理念

首先，教师存在较为单一和陈旧的管理方法。一般情况下，一至六年级多由一个教师带教，学生均对其比较顺从，至高年级以后，学生的自我意识就会产生，并出现逆反心理。若教师使用的管理方法仍然简单粗暴，则难以达到正面效果。在此管理模式下，学生的健康发展难以实现。其次，对于高年级学生来说，教师对其心理情感和心理层面发展和转化的重视度不够。在管理过程中，对纪律管理和量化管理过分关注，对学生的情感和心理无法做到正确引导。在高压力状态下，学生会产生一定的抵触心理，且发展方向出现不正确的情况。

（三）对于独生子女来说，其集体观念较为缺乏

受计划生育政策的影响，学生多为独生子女。在低年级阶段，对学生的管理较容易，主要原因在于其自我意识未形成。但至高年级时，部分坏习惯在学生间已经养成，存在纪律散漫的情况。除存在严重的攀比心理外，学生的集体观念和集体荣誉感不强，对集体生活无法融入，会对其健康成长产生不利影响，且对教师的教学管理产生阻碍作用[2]。

二、小学高年级学生班级管理方法

（一）针对全体学生，应积极关注其参与班级管理的情况

高年级学生渴望得到教师的关爱，教师应当信任和支持他们。对于学生的感受，教师需要全面考虑，在班级管理过程中，促进学生积极贡献力量，并积极参与其中。同时可有效使用班干部轮流制度，班级干部可每隔一周进行一次轮换，促使每位学生均能得到管理工作的有效体验[3]。此种管理模式的运用，可使学生的创造力和想象力得到充分发挥。按照每位学生的不同特点，灵活布置职务，从而使学生的工作兴趣得到激发。在教师有效的指导作用下，可使学生对班级各方面事务做到有效管理，并增强其责任心和综合素质，促进其自身能力的发展。

（二）积极发挥榜样作用

榜样在学生之间的力量十分强大。高年级学生的模仿心理较强，若班级同学获得荣誉，则学生就会有赶超和超越的热情产生，并时刻激励自己积极进取。在班级管理过程中，教师可以对专心学习、具有较强能力的学生进行优先选择，并发挥其榜样的力量，促进其他学生正确榜样观念积极形成[4]。针对小学生，教师可运用榜样引导性的特点，让优秀学生对其学习经验进行分享，积极探究有效学习策略，从而促进学生取得一定的收获。

（三）积极创建良好班风

在教学教育工作开展过程中，班级是其基本单位，班级的领导人物、组织者和管理者是教师，即班级发展核心[5]。教师在对班级纪律进行管理的同时，需要对学生良好品德进行积极培养，使其具有较高的综合素质。在优秀班集体创建期间，教师发挥着至关重要的作用。由于学生与教师具有较长的接触时间，因此学生受教师的影响较大。为使学生积极规范自身行为，教师应当对自身素养积极提升，并不断感染学生。此外，在教育实践期间，教师应带头开展各项活动，例如，为使学生书写规范，教师的板书应规范，从而在潜移默化中促进学生良好学习习惯养成。

（四）对学生充分信任

教师应善于发现每个学生的优点，积极表扬和赞美学生的进步，从而使其在生活和学习中获得自信。此外，针对学生的错误，教师应对其适当宽容，减少指责和批评。教师也应积极关注自身的语言表达，以免伤及学生自尊心，阻碍学生的健康发展。针对不同学生的不同特点，教师应具有针对性地进行批评，从而对每位学生的情况做到全面了解，积极发现产生问题的实际原因，并指导学生及时改正自身存在的问题。

（五）关爱每个学生

教师应给予学生应有的关心和爱护，在教育过程中把爱心作为前提。工作结束后，教师可加强与学生的交流。针对问题学生，教师更应给予有效的关爱和帮助，积极寻找其优点，并给予赞美。在此种方式的作用下，学生可获得更多的信心，并与教师一起有效管理班级。

三、结语

综上所述，班级管理作为一种艺术，对于小学高年级学生的健康发展具有十分重要的作用。在转折阶段，高年级学生会出现微妙心理层面的变化。因此，教师需要对其进行有效呵护，对学生的成长和发展进行积极引导。教师应当注重培养自身的敏锐感觉，在学生不断变化的心理过程中及时发现问题，并帮助学生有效解决。

参考文献：

[1] 金河岩，孙伟.情感教育在小学高年级管理中的应用研究[J].现代教育科学（普教研究），2013（5）：87.

[2] 祝囡.分析小学高年级语文的探究性开放式阅读教学[J].新课程导学，2013（18）：30.

[3] 张照霞，黄训军.小学高年级班级管理的思考与探索[J].读与写（教育教学刊），2015（3）：220.

[4] 许美华.对小学高年级班级管理中培养情绪管理能力的探索[J].都市家教（下半月），2017（7）：87.

[5] 庞兴奎.简论核心价值观在小学高年级班级管理中的有效应用[J].新课程研究（下旬），2017（2）：115.endprint