浅谈小学美术趣味化实施策略现状的优点与不足

温卿

摘 要：在教学过程中，教师要为学生创造充满趣味的教学空间，让学生在美术学习中寻找趣味、体验趣味、获得快乐。绘画是每个学生表达自己的感情的最直接的途径之一，所以教师要为学生构建感情交流的学习环境，让学生在充满趣味化的美术课堂中感受快乐，进而培养学生的审美能力和想象能力。

关键词：趣味化；美术教学；实施策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）04-0162-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.04.098

德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”学习兴趣是推动学生主动学习的最大动力。小学生对于学习美术的兴趣是由学习美术活动本身和学习美术的目的、任务引起的，所以教师要把激发学生的兴趣作为教学目标，使学生能够在愉快的、生动活泼的教学环境中学习。单调的教学方法与手段，只能让美术课堂变得枯燥不堪，而趣味化的美术课堂教学应该是灵活多样的、充满趣味的，而不是色调单一、枯燥乏味的。经过长时间的趣味化美术教学实践证明，充满趣味的美术教学课堂确实能让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高了学生的学习兴致，活跃了学生的思维，激发了学生的学习兴趣，并在教学活动过程中，培养了学生的综合能力。

一、趣味化美术教学的优点

（一）趣味化的美术教学能够培养学生的创新能力

鼓励学生在美术课堂上进行美术创造是新课程的一个重要理念。兴趣是学生创造的根本。趣味化的美术教学模式能培养学生对于美术方面的兴趣与爱好。在美术教学过程中，教师设计出生动有趣的教学活动，以此来激发学生的想象力，进而能培养学生的创造能力。例如，在教学《给树爷爷画像》这一内容时，当学生理解什么年龄的树才能成为树爷爷后，教师创设轻松有趣的教学情境让学生分组进行创新：一组学生寻找不同的树爷爷身上树皮的纹理；二组学生给树皮纹理画出相应的线条；三组学生利用线条给树爷爷画出不同的表情，如：“高兴的树爷爷”“生气的树爷爷”“和蔼的树爷爷”等。学生们对于这种类似游戏式的教学情境兴趣盎然，感受和体验到了绘画的快乐。在課堂上，学生们充分自由地参与创作，并且以自己独特的方式，去寻找、去发现、去创作作品。这不但能体现出学生的主体地位，而且学生对美术的理解更加深刻，也培养了他们的创新能力。

（二）趣味化的美术教学模式改变了学生学习美术的方式

传统的教学模式是教师教什么，学生就学什么，强调的是让学生必须接受这种教学模式。而新课改后，传统的教学模式变为趣味化的教学模式，教学过程强调教师为主导、学生为主体，其学习方式变被动学习为主动学习。学生在参与各种趣味性的美术实践活动中，通过动手、动脑、动耳，主动地、充满兴趣地学习。

例如，在教学三年级下册的“生日快乐”时，教师可以找一些不同民族、不同国家的人们过生日的图片和视频，让学生感受到除了自己所知道的过生日的方式外，其他人是怎么过生日的；在教学手工制作“纸条锁编粘贴纹样”时，让每个学生自由排列，看看可以排列出多少种花样；在教学《惠安小姑娘》时，教师让学生利用一个纸筒（卫生纸的内芯）和一个乒乓球组成惠安女的基本形状，然后根据惠安女的服装特点用彩纸进行装饰，学生充分发挥自己的想象力给立体纸人添衣加妆。趣味性的美术教学改变了传统的教学模式，学生对于美术课有了学习的兴趣。教学活动对他们来说不再是一种负担或是压力，而是一种享受、一种乐趣、一种快乐的体验，进而学生越学越想学、越喜欢学、越爱学习美术这门课程。趣味化的美术教学能够充分发挥出它的本质——趣味，能更大限度地激发出学生学习美术的兴趣，也培养了学生的动手能力和实践能力。

二、趣味化美术教学中存在的不足

趣味化美术课以其独特的教学模式和方法，在学校教育中和学校精神文明建设中有着重要地位，但是对于农村小学来说，美术课并没有被给予足够的重视。

（一）缺乏专业的教师

很多农村学校的美术教师基本上是语文教师、数学教师甚至其他教师来兼职。这些教师底子薄，缺乏基本的专业素养，对于美术理论、教法以及绘画的技能根本不知道，上美术课纯属应付。

（二）趣味化美术教学中常因为资源不足无法按课本内容进行上课

在农村美术教学中，常常因为学生的生活条件差，导致在上美术课时，很多学生所准备的材料没有或者不足而造成美术课无法进行。即便有部分学生能在课前准备好材料，也只是单一的材料。例如，在教学《礼物的外套》一课时，需要学生收集不同风格的礼物包装、包装纸，这本是一节展示学生收集能力的课，但是由于家庭条件有限，农村的孩子收集到的材料少之又少，有些学生就直接用报纸或者挂历纸充数。可见，资源的不足可以导致美术课枯燥无味。

三、结语

总之，即便是在实施小学美术趣味化的过程中存在着不足，但是，我相信教师们有信心克服困难，努力让美术课变得生动有趣，因为趣味化的美术教学以其灵活的、有趣的教学模式引导学生全员参与到活动中来，能把学习的兴趣和学习的主动权交给了学生，让他们在课堂上由“被动学习”变为“主动学习”，充分发挥出学生在学习上的主体地位，培养学生的审美情趣和审美的意识，提高学生审美方面的综合素质。

参考文献：

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